浅谈小学数学“图形与几何”课堂教学策略杨晋嫔摘要：在新课程改革以后，在课堂教学的过程中教师必须能够通过多样化的教学设计来吸引每个学生的注意力，这样才能够保障课堂教学效果，提高学生学习的主动性。小学数学教学实际上是要以课堂教学中对常见数学问题的分析来提高学生在现实生活中对各种问题的解决能力。本文以“图形与几何”的教学为例，提出了小学数学“学习”的教学策略。关键词：小学数学;教学策略;图形与几何中图分类号：G4文献标识码：A在培养学生核心素养的新时代，教师在数学教学过程中应关注学生的深度学习，强化知识的理解和应用，灵活运用所学知识解决实际问题。同时，在教学方法上不断地探索、创新，更好地引导学生进入深度学习，启发学生的数学思维，通过多元化的教学策略的应用，学生在学习的过程中不仅能够感受到知识运用所带来的乐趣，更体验到学以致用的形式开展数学学习，能够引导他们进入深度学习状态。一、关注学生数学情感发展，有效激发学习兴趣在小学阶段，学生因为年龄较小，在学习时容易被外界事物干扰，很难长时间集中注意力，如果教师用较为生涩难懂的语言讲解数学原理的话，就更难吸引学生的注意力了，学生的数学学习兴趣也无法被调动。教师需要关注学生的数学情感发展，利用不同的教学手段，活跃小学数学课堂氛围，让学生在教师的引导下深入学习，发现数学规律，找寻解决数学问题的方法。例如，在《轴对称》一课教学中，教师可以让学生根据轴对称图形的数学概念，自主判别轴对称图形的相关应用，解决与轴对称图形有关的现实问题，在不断探索中启发学生的数学逻辑思维。在导入环节，教师可利用多媒体为学生呈现故宫里的建筑，并向学生介绍：“去年冬天的时候，老师到北京旅游时游览了故宫博物院。这是我所拍摄的视频，大家在观看的过程中，仔细注意故宫里这些建筑的形状，看看古代人的智慧是如何在建筑上体现出来的？开动你们聪明的小脑筋，想一想这些建筑都有什么特别的地方？”教师结合自身旅游经历所做的生动形象的描述激发了学生学习数学的兴趣，将注意力集中到对故宫建筑的对称美的观察上。此时，教师就可以较为自然地将学生引入轴对称图形的学习中。接下来，教师可先提取故宫里具有轴对称性质建筑的图片，初步为学生介绍轴对称图形的性质。例如，教师先出示太和殿的图片让学生关注建筑的对称美，了解什么是轴对称性质。在此过程中，有的学生在观察建筑图片时可能会感到无从下手，因为太和殿的建筑较为复杂，学生无法一一对应上轴对称图形的点和线。此时，教师可以将太和殿的建筑图片简化为具有对称性的简笔画，并带领学生寻找这副简笔画的对称轴及对称点。为了进一步促进学生对轴对称图形的理解，教师还可以让学生利用尺子、笔等工具测量建筑的长度、点和点之间的距离，进而画出对称轴，帮助学生养成良好的数学意识。事实证明，学生在基于情境的学习中能够更好地感悟轴对称图形在生活中的应用，也能够将生活中的数学转化为个人抽象的数学知识，促进数学学科核心素养的快速提升。二、融入生活元素，提升学习效率数学源自生活的，在生活各方面，充满了数学的影子。比如：房子对称的设计中蕴含着轴对称图形的知识;风车、风扇的转动、汽车的运动、电梯等处处可见平移与旋转的知识;孩子们的玩具积木中有各种各样立体图形等，都包含着数学知识。所以，让小学数学融入生活，教师就要将数学和生活相联系，让学生增强对数学学习和研究的兴趣。小学数学很多知识过于抽象，小学生难以理解，这就需要数学老师有数学的眼光，捕捉生活中的数学信息，引入到数学课堂中，让学生感受到原来数学就在生活中，并没有那么难以理解，从而消除学生学数学的惧怕心理，也激发学生学习数学欲望和兴趣。例如：在教学三角形面积计算时，在应用公式的环节，老师就可以利用学生再熟悉不过的红领巾问：六一儿童节快到了，王叔叔准备为一年级小朋友制作500条红领巾，需要多少布料？要想解决这个问题，就要知道什么？那要想知道一条红领巾的面积，必须知道哪些条件？你能求出它的面积有多大吗？还有随处可见的交通警示牌，教学时教师可以这么引导：同学们，放学时交通比较...