孙小小小小小小桐自然选择对种群基因频率变化影响教学设计1片段教学设计片段题目自然选择对种群基因频率变化的影响教材分析“自然选择对种群基因频率变化的影响”是人教版高中生物教材《遗传与进化》模块中的一个探究实验。自然选择的具体过程怎样?自然选择是如何影响种群基因频率的呢?教材中采用了构建数学模型的方法来解决这些问题。建构主义学习理论认为：在学习过程中，获得知识的多少取决于学习者根据经验、体验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆教师讲授内容的能力。教材编写人员在教材基础之上设计了一个模拟探究活动，力求让学生在直观的感受和计算中体会生物进化的具体过程，在活动中逐步培养学生分析解决问题与交流、合作的能力，以期提高学生的生物科学素养。学情分析学生在初中已学习了生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容。本小节内容之前也学习了关于现代生物进化论相关的一些理论知识，本探究正是对此前理论进行的一个小范围验证，学生可从学习中体会科学发展是一个动态的过程，它是在不断的怀疑和求证、争论和修正中向前发展，从而在思想情感上激发学生勇于质疑与创新的精神。教学目标1、生命观念方面的培养目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化；2、科学思维方面的培养目标目标：培养学生处理资料和数据的能力，3、科学探究方面的培养目标：通过探究自然选择对基因频率的变化影响，初步学会探究实验的一般步骤，锻炼科学探究的能力。4、社会责任方面的培养目标：养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；重难点自然选择对种群基因频率的影响；课前准备1.1过程简介在该模拟实验中，用铺有黑纸的讲台代表被煤烟污染的环境，黑、白两种小卡片分别代表深、浅两种桦尺蠖，三名学生分别模仿桦尺蠖的天敌，如：各种鸟类。教师用计时器控制时间，让3名学生在规定时间内比赛抓取(捕捉)卡片，然后组织学生统计实验前后各种卡片的数量和并计算s、s的基因频率。1.2活动器材①背面写有ss的黑色卡片10张(代表10％的深色桦尺蠖)、背面写有ss的黑色卡片20张(代表20％的深色桦尺蠖)、背面写有ss的白色纸卡片70张(代表70％的浅色桦尺蠖)；②计时器一只；③铺有黑纸的讲台。教学过程---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学内容教师行为预设学生行为设计意图导入新课教师首先呈现英国曼彻斯特地区不同时期的桦尺蠖，进而以问激疑：自然选择是生物进化的原因，那么自然选择是如由现象引入本节课所要讲解的主要内容。由话题引出本文内容，激发学生学习兴何推动生物的进化?生物进化的本质又是什么呢?今天我们将通过一个模拟实验来探究这两个问题。教师请学生自主阅读课本116-117页实验的1、2两段，并观察讲台(铺有黑纸)和卡片，猜一猜这些卡片分别代表什么?趣。发散学生思维提出问题教师联系画面及卡片，让学生进入“模拟环境”，进而设问：在被严重污染的曼彻斯特地区，什么颜色的桦尺蠖最容易被它们的天敌发现进而被捕食呢?与桦尺蠖体色相关的s、s基因频率会如何变化呢?这种基因频率变化与自然选择之间有必然的联系吗?学生思考并回答问题通过步步设疑，将学生代入此番所创设的情境中，让学生参与探究过程，并主动提出问题。作出假设教师留出时间让学生充分讨论交流，待意见相对统一后请学生发表各自的看法，师生共同讨论后形成假设(自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变)。学生小组之间相互讨论。得出假设。学生自主讨论，参与探究过程。实施探究1.设计表格，处理数据教师不断设疑以问题串的形式逐步呈现：需要在实验前对数据进行处理吗?怎么处理?---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---每一次实验结果都要进行记录处理吗?可以以什么方式记录实验结果(设计表格吗)?如何设计呢?2.模拟“捕捉”，及时计算教师选好“天敌”、布置好任务后，宣布“捕捉”开始，同时开始计时，“捕捉”结束后组织学生统计各种基因型的个体数。然后教师继续设问导学：刚才三位同学的实验过程模拟的是生物进化中的什么过程?经过“自然选择”之后，该模拟种群中相应的基因型频率和基因...