浅谈高中语文的探究式阅读教学

浅谈高中语文的探究式阅读教学【摘要】阅读教学是高屮语文教学屮的重要组成部分,也是应当引起重视的部分。在新课改中学生进行探究性阅读教学能够化被动接受为主动学习,提高学生的学习效率,提高教学效果,值得教师进行实践和尝试,本文就对这个问题进行了研究。【关键词】高屮语文探究教学教学效果中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.027众所周知,高中语文新课程改革更加重视学生探究能力的培养,《普通高中语文课程标准(实验)》中也明确提出“促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”阅读教学是语文教学屮的重要组成部分,语文教学中阅读占的比重人,课时也是最多的,在考试中也有着重要地位,但是在当前的高中语文阅读教学中,效果确差强人意。受应试教育的影响,阅读教学注重面面俱到,却忽视学生自主能力的发挥和培养,因此在阅读教学中教师应该注意到这一点,注意通过探究式教学培养学生的能力。探究式教学注重学生在阅读屮发现问题、提出问题和解决问题,并且有助于培养学生的解题能力。可以说探究式阅读教学有着重要的理论价值,也有重要的实践能力。一、探究式阅读教学的特征探究式教学是一种新的教学方法的尝试,注重培养学生的能力,与传统阅读教学相比,探究式教学有着以下三个特征。(-)探究性探究是认识世界的基本方式,在学生的学习和发展屮,探究是一种重要的能力,也是当前容易被忽视的一点。在传统的阅读教学中,教师扮演传道授业的角色,强调知识的传授,例如大部分教师把阅读课上成讲解课,对阅读的知识甚至方法进行详细讲解;而学生变成了接受知识灌注的容器,只能被动地接受知识。这种教学方式不利于调动学生的积极性和主动性,学生也缺少自觉探究意识,感受不到探索和发现的乐趣。正如心理学家布鲁纳说:“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到口C是一个发现者、研究者和探索者。”学生思维活跃,有着探究的兴趣和热情,探究式阅读为学生提供更多的空间。阅读文本的丰富性和多义性,使阅读教学更加有灵活性,在探究式教学中,教师要注重学生对文本的探究和鉴赏,要引导学生积极思考,鼓励学生进行主动探究。(-)主体性主体性是传统高中语文阅读教学中所缺乏的,也是教师最容易忽视的,受传统教学思想的影响,大多数教师都认为自己是课堂的主导者,这样才能保证课堂教学效率和教学效果。新课程教学改革倡导以现代教育理论指导教学,教师应该学习新的教学思想和教学观念,教师耍转变自己的角色,认识到学生才是课堂的主人,是学习的主体。探究式教学能够很好地体现这一点,在探究过程中,鼓励学生主动探究和发现,学生需要独立阅读文木,积极发现问题、提出问题,并尝试解决问题,教师只是起到引导作用和指导作用。这样能够保证学生在教学过程中的主体性地位,从而培养学生的自主学习能力。(三)问题性在探究性学习和教学中,问题是核心,一般是由教师指导,学生围绕一定的问题展开探究活动,并最终得出答案、解决问题。探究式教学与传授式教学有着很大的不同,有提出问题、研究探索、得出结论等三个步骤,英中教师要注意提出的问题,问题可以由学生提出,也可以由教师提出,但是要保证问题的质量性,不要注重问题的数量。教师要培养学生的问题意识,在阅读文本时要同时思考,善于从阅读中提出问题。二、探究式阅读的步骤和方法凡是教学方法都有一定的步骤和方法,适当的方法对教学有重要的指导作用,起到事半功倍的作用,在进行探究式的教学中,教师要处理好教师、学生和文本之间的关系。以往的阅读教学屮过于重视教师的主导作用,而忽视了学生的主体地位,探究式阅读教学能够解决这个矛盾,在实际的教学中,教师要按照以下的阅读步骤和方法进行。(一)让学生养成预习的习惯在探究式教学中,教师要让学生养成预习的习惯,学生在课堂教学开始之前,要对文本进行预习,解决文本屮的读音和词义。先对文章的内容有整体的把握,这样才能为探究教学做好准备。良好的预习,既能让学生在课前对文本有整体的了解,又能在课上实现学生与教师的配合。学生在预习中,除了要解决基本的字音字形问题,还要了解文章...

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