品尝的拼音在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己热爱的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美观的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把学识灌输给他们要深刻得多。二、由故事引出拼音新编的第一册语文书在汉语拼音片面作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有紧密联系，可扶助记忆。例如：教学单韵母u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁慌张的样子，连忙停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼望见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程中出示u，即稳定了学识，又渗透了思想教导。三、由汉字引入拼音学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，扶助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音一致的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母jqx时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西望见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母jqx。学生既熟悉了汉字又掌管了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。四、形近字母对比记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用对比的方法学习。这组形近字母在对比时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明显。五、用儿歌扶助学生学汉语拼音单韵母只有6个，看似轻易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;水中游来一只鹅，水中倒影eee;美丽小i带帽帽，咧开小嘴iii;树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu;小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。U上两点不能丢。朗朗上口的儿歌，能马上吸引了儿童的留神力，形象化的语言扶助孩子们记住了字形和发音同时也激发了孩子的兴趣。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。一声头上平又平，二声犹如上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。同桌之间可以举行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会特别专心和积极，由于想赢嘛。二声、三声对比难读，但配上小儿歌和手式后，大片面同学能切实读出单韵母的二声、三声。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的形状好像易混，这对辨识力较差的孩子来说，掌管起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的比较，扶助孩子加强记忆。例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆q。女孩听播送bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天q。一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。柳条绕圈