关于数学小组合作探究学习方式的探索江苏南通市郭里园新村小学校（２２６００１）成琳琳［摘要］小组合作学习是一种重要的学习方式。教师在课堂教学过程中要营造和谐的课堂氛围，精心设计合理的问题，根据课堂教学情况，把握时机进行分组合作探究学习，教师在分组时还要注重小组成员的合理搭配。这样才能有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生使用意识的形成和发展。［关键词］小学数学小组合作探究把握时机合理搭配有效性［］G623.5［］A［］1007-9068（201５）0９-042如何使课堂教学更加完善、更加高效，是每个数学教师所追求的目标。要想使数学课堂走向有效甚至高效，我认为应该突出小组合作探究学习的教学方式和理念，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高。一、小组合作探究学习方式存在的问题首先，过于形式化，无法实现学生之间的真正合作。目前，一些教师在课堂上采取小组合作探究学习的方法时，只是把学生简单分成几个小组，然后将问题抛给学生，最终交流仅是索得答案而已，而不去关注每个小组内部合作的细节问题，致使小组内部交流的机会较少，其使小组学习停留在形式上。其次，学困生参与度低。小组合作探究学习方式为学生提供了较多的参与机会，但是小组成员对机会的把握程度却大不相同。在小组合作探究过程中成绩优秀的学生发言机会远远多于学困生，学困生甚至成了听众，其学习信心直线下降，失去了独立思考的主观意愿。学生之间严重缺乏主动合作的意识。部分小组成员之间不谦让、不友好，这大大制约小组合作探究学习的效果，不利于数学教学活动的顺利开展。最后，教师设计的问题欠妥，影响小组合作学习的质量和效果。目前很多教师只是把小组合作学习简单地介绍给学生，却没有从真正意义上把握小组合作学习的实质。有的问题并不需要小组合作探究学习，但是教师采用了通过小组合作的方式来完成，就不能收到预期的教学效果。二、提高小组合作探究学习有效性的对策１．营造和谐的课堂氛围要想让小组合作探究学习达到预期的效果，要求教师要对学生一视同仁，以平等民主的心态面对学生，推动学生学习自信心的树立和增强，使他们勇于发言，敢于质疑。只有这样，教师才能科学合理地进行分组，在充分尊重学生的基础上，在细节之处赢得分组学习的成功，促进学生之间的互补和互动，提高小学生的数学水平。２．适时把握合作学习的契机，及时安排学习小组合作探究学习可以在课前事先预设，教师也可在教学过程中视具体情况而定，恰当把握时机，进行分组合作学习。首先，当学生承受很多学习任务时，教师开展小组合作学习，能够缓解学生的学习负担，使学生处于一种轻松的氛围；其次，当学生个体遇见难题，无法通过个人的能力妥善解决时，就应当发挥合作学习的集体智慧，采取小组合作学习方式；最后，当某个问题出现多种解法，教师可以组织小组合作学习进行讨论，引导学生实现小组合作学习。３．注重合理搭配，实现优等生与学困生的能力平衡小学数学小组合作探究学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内优等生与学困生的学习关系。首先，教师应当对学困生给予鼓励，使其以放松的心态融入学习小组，摒弃畏惧心理；其次，教师可以安排学困生先发言，学困生说出的可能是最简单的解决思路，但教师仍应给予鼓励，使他们体会成功的快乐；第三，在优等生发言时，可以要求学困生认真倾听，寻找自身的不足，积累经验；第四，教师进行指导时，要重点关注学困生的学习进度，了解他们的思维状况，并且应当继续关注优等生的发展，开发他们更深层次的潜力，并要求他们平等地对待学困生，增进优等生与学困生的思想交流。４．教师要精心设计问题问题是进行小组合作探究学习的命脉，因此，教师的问题应当尽量合理，适合运用小组合作学习这种教学方式。问题不应当是学生个体通过独立就能完成的问题，应当具有一定的深度和难度，并能为学生所接受。教师要学会精心设计问题，并培养学生的问题意识，促使他们有疑就提，提高学生学习的积极性和主动性，使小学数学教学达到和谐活跃的良好状态。小组合作探究学习方式具有优越性，但...