核心素养下的初中英语阅读教学设计张淑惠摘要：阅读教学是初中英语学科教学的重要模块之一，也是培养学生英语综合素养的重要环节。本文探讨在初中英语阅读教学中如何融入核心素养，如何通过创新教学方式和思维，激活阅读教学，全面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。关键词：初中英语;核心素养;阅读教学核心素养作为一种新的教育理念逐渐成为指导各学科教学改革的新维度，核心素养与英语阅读教学的融合有利于提升学生的英语综合能力。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。英语教师应充分发挥教材优势，培养学生的阅读兴趣，开发学生的阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生英语表达能力的提高。一、整合教材内容，优化教学设计在初中英语阅读的教学设计过程中老师要明确学生的学习能力、在英语阅读的过程中可以提高领域、在英语阅读的过程中学生的文化修养可以提高多少等等，这些都是需要老师来进行全面考虑的。在进行英语阅读教学之前需要准备背景图的引导、文章话题的引入、阅读任务的布置和对学生兴趣的激发等，在这样的教学背景下学生才可以有效的跟随老师的引导进行英语的阅读学习。在阅读的过程中很多的学生都是毫无目的，就是在阅读完之后不能从文章中提炼出有效的信息，也就降低了学生阅读的效率。在今后的英语阅读学习中来根据老师部署的思维导图进行阅读，将整篇文章分为很多不同的组合，从不同的系列组合中寻找文章想要表达的事情，这样可以帮助学生减缓英语文章阅读时的焦虑心情，并且在逐渐的学习过程中找到英语阅读学习的兴趣，也就是养成了英语学习核心要素，从而提高自己的英语学习成绩。二、立足教材，积极开展整体阅读教学英语教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。1.阅读前：教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组，而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识;然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的阅读短文时，教师先教一些词组。egland，surprise，souvenior，amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，egwalkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…visited…calledtheTvstation，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。2.阅读中：以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。3.阅读后：学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练，即英语课堂中的排忧解难的过程，是消化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。三、文化渗透，多方面培养学生的文化知识在核心素養体系的影响下，对初中英语教学提出了更高的要求，在初中英语教学中，教师不仅需要提高学生的英语单词、语法等方面的基础知识，还应当从多方面引进跨文化的知识，让学生在学习初中英语...