将微课引入到商务日语教学的研究将微课引入到商务日语教学的研究摘要：慕课平台的兴起给中国教育市场带来新的机遇。设计、开发优秀的微课资源是建立慕课平台的前提和基础。本文以高校商务日语教学为例，探究适合制作微课的日语课程的类型及方式，并探索如何将微课引入到商务日语教学，以期促进日语教育界微课资源的共享与应用，为日语教育的发展提供支持。关键词：慕课微课商务日语翻转课堂中图分类号：G71文献标识码：A文章编号:1673-9795(2014)05(a)-0064-021背景与意义2013年被称为屮国的慕课(M00C)元年，一场教育风暴正在席卷屮国教育市场，越来越多的中国高校纷纷加入慕课平台。慕课的英文全称为MassiveOpenOnlineCourse,可翻译成“大规模在线开放课程”,是2011年诞生于美国的一种教育模式。主要通过信息技术与网络技术将优质教育资源送到世界各个角落。它不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，打破了知名大学的围墙，为普通人学习世界上最优质的教育资源打开了大门。目前，全世界已有数以百万计的学习者参与了慕课模式中的各种学习。慕课是市一系列微课组成。设计、开发优秀的微课资源是建立慕课平台的前提和基础。在大学课堂屮，把优质的微课资源放在网上，教师们能有更多的时间与学生讨论、探讨，引导学生积极思考，主动学习。微课的开发与应用不仅能够促进资源的高度共享和高效应用，也能促进教师的专业发展，更能促进师生间教与学方式的根本转变，［1］从而提升教学质量。耳前国内共有660所高校开设日语专业。据日本国际交流基金2013年7月份公布的结果显示，中国约有105万的日语学习者，跃居世界首位。：2］目前的慕课平台或微课资源网站中，理工类相关课程较多，与日语教育相关的慕课课程数量为零，仅在国家开放大学五分钟课程网中有9个与发音相关的微课课件。微课短小、碎片化、知识点集中等优势使得它将会受到越来越多的关注，有很大的应用前景。［1］因此，一旦在慕课平台推出具有商务曰语特色的日语相关课程，可预见其市场前景非常广阔。2微课的概念目前国内关于微课的概念和内涵还没有统一的标准。关于微课的具体设计、开发与应用研究尚处于探索阶段。在众多学者的研究屮，作者倾向于胡铁生与黎加厚提出的微课概念。胡铁生从信息生态的角度出发，认为“微课”的核心组成内容是教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，他们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”o［3］黎加厚根据教学论的系统观，认为“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。［4］笔者认为，针对不同的课程类型，微课的概念可以是多元化的，但其中心思想都是为教学活动提供有效支持的小模块课程。3如何将微课引入到商务13语教学3.1商务H语的概念及建设意义口我国止式加入世贸组织以来，国内对既具商务知识又熟练掌握日语语言技能的高级复合型口语人才的需求急剧增加。加大培养商务口语专业人才力度已成为我国高等院校和外语教育界面临的一项紧迫而光荣的任务。与传统高校“日语+商务”的教学理念不同，笔者认为商务日语是个宽泛的概念，是指在商务环境下可以从事相关商务活动的H语。学生在低年级通过学习商务基础H语类教材，在学习H语基础知识的同时接受相关商务常识的熏陶，于潜移默化中理解并掌握商务环境下的H语语言习惯及企业文化。到了高年级，继续学习具有商务日语特色的专业类课程，如《坐席员技能训练》《FI商簿记》《计算机FI语》《商务文档写作》等课程，进一步提高学生用FI语进行商务活动的能力。商务日语是社会与经济发展的必然结果，其应用性和普及性H趋明显，并越來越显示出强大的生命力。因此,将微课引入到商务日语教学中，不仅能够促进日语教育界微课资源的共享和应用，也能促进日语教育的发展，还能提升教学质量，培养出符合社会需求的商务FI语人才。3.2适合制作微课的商务13语课程什么样的日语课程适合制作微课？采用何种方式、技术制作此类微课？这些都是需要我们进行研究、...