附件2：甘肃省省委宣传部、教育厅教改论文征集·评选论文名称提升小学语文课堂有效性教学策略涉及试点项目06－128－234作者姓名马丽工作单位兰州市红古区海石学校通讯地址兰州市红古区海石学校（邮编：730084）论文编号联系电话13893145836电子邮箱375519244@qq.com甘肃省教育体制改革办公室2011年8月提升小学语文课堂有效性教学策略马丽（兰州市红古区海石学校甘肃兰州730084）论文摘要：从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。如何进一步落实新课程课标，在新一轮的课改中改变上述状况从而进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢?我们主要从以下4个方面开展探索：一、有效课堂教学的教师思想深化策略二、有效课堂教学的可操作性策略三、有效课堂教学的艺术性策略四、有效课堂教学的课堂评价激励策略关键词：有效课堂教学策略可操作性课堂教学正文：从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的思想，去观察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过学校的公开课听课、评课，我感觉，我们的课堂还存在许多误区：1、“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。2、“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。3、“启发点拨”不是“点击课件”。要精心设计启发诱导的循循善诱的问题引导。4、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发现问题，去解决问题，而不是围绕学生团团转。5、“教师主体”不是“教师主宰”。要控制课堂而不是主宰课堂，要注意课堂生成问题的解决。6、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个知识点。7、“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个知识点要挖深挖透，拓展延伸，举一反三。8、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好所有问题，要对话，要理答。如何进一步落实新课程课标，在新一轮的课改中改变上述状况从而进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢?我们主要从以下4个方面开展探索：一、有效课堂教学的教师思想深化策略我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性，教育要面向全体学生，使人人都能学有价值的知识，人人都能获得未来生活所必需的基础知识，面向学生的各个方面，使不同的人得到不同的发展。允许不同的学生在不同的时段内，在不同的领域获得不同的进步与发展，真正做到因材施教。教师最重要的是激励学生积极向上，争取早日达到该门课程要求，而不要一味追求知识的繁难偏。作为新课程理念下的教师，要正确理解有效课堂教学的含义：有效性是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。二、有效课堂教学的可操作性策略实现有教课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。这是实施有效教学的可操作性策略。课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。现在倡导的教学方式多种多样，但组织教学的基本原则应该是有利于落实教学目标，符合师生的教学实际。重点表现在：（一）、合理确定课堂教学目标。美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：...