高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）13-254-01高中英语教学中，词汇教学是一个非常重要环节，因为句子都是由单词、词汇和语法组合而成的，由此可见，要想提高高中学生英语水平，就必须高度重视英语词汇教学。然而在实际英语教学过程中，英语词汇教学还有一定难度，其中存在着许多问题，这就需要老师在英语教学时重视词汇教学质量，针对存在主要问题提出合理改进策略。一、高中英语词汇教学重要性英语词汇就像一幢大楼的地基，在学生学习英语学科中起着至关重要作用，只有拥有丰富词汇量，充分发挥英语词汇在英语教学中重要作用，才能为英语阅读和写作打下坚实基础。词汇量越大，英语口语能力自然就会提高，英语整体水平也就随之升高了。在素质教育背景下，伴随着新课程改革不断深入实践，英语课堂教学活动也得到了更大范围拓展，尤其在学习英语词汇量过程中，随着词汇量增加，学生学习难度也渐渐加大，对此，教学者必须改善和突破英语词汇教学方法，对教学模式进行有针对性调整，来加快适应英语词汇教学要求，让学生英语词汇学习更加高效，使英语教师专业教学水平和专业素养有更高层次提升。二、高中英语词汇教学存在的主要问题1、英语词汇教学模式陈旧。由于我国长期受应试教育影响，大多数学生学习都采用机械记忆、死记硬背方法学习英语，使英语单词不能有效记忆。一部分学生在记忆单词过程中只是盲目背诵，并没有对单词的词性、含义等进行理解式背诵，导致在英语阅读、写作、表达或者做题中不能灵活运用单词。有些教师认为英语词汇学习是靠学生自己完成，教师要在有限课堂时间内教会学生更深层次知识，这种教学思想是错误的。2、老师缺乏对英语词汇学习指导。老师对学生英语词汇考查也仅限于通过默写方式进行，导致学生对英语词汇的学习处于一种单一、被动状态，让学生无法对英语词汇的学习产生学习兴趣和热情，同时不能灵活有效记忆和运用单词。教师和学生在高中英语词汇教学中都没有正确认识，不重视英语词汇教学，长此以往就会严重影响高中英语教学质量与效果。3、教师不重视英语词汇教学。高中英语老师教学时重点在口语、语法、阅读讲解，却忽略词汇的理解，单词只是让学生课下死记硬背，教师这种教学观念严重影响学生学习英语词汇积极性，也逐渐削弱学生学习好奇心，让学生对英语学习产生厌烦甚至抵触心理，同时也不利于高中英语教学水平提高。三、高中英语词汇教学改进策略1、创设情境教学法，改变陈旧模式在新课改教学实践中，教学者要摒弃陈旧教学方法，通过创新充分激发学生学习兴趣、学习热情，调动学生英语词汇学习主观能动性，尤其是基础较差学生，为有效吸引学生学习注意力和培养学习词汇兴趣，老师可通过创设一个气氛活跃、轻松的语境，然后把所要学习的词汇融合到句子中，让单词在句子中得到运用并表达出相互之间交流的功能。例如，在学习waterfall这个词时，老师可以通过多媒体配上一段情景对话，并插入图片，如：Jenny：Whatabeautifulwaterfall，Tom？Tom：Yes，it'sbeautiful.并把waterfall的单词用重点符号圈出来，并翻译出词义意思，然后通过学生对汉语词义表达来进行英汉搭配的练习学习。这样一来，学生就很容易从以上的句子中掌握waterfall一词的基本用法，并对单词有了理解性的记忆。2、寓教于乐教学法，指导学生学习英语词汇。（1）娱乐式教学：新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用有效教学方法，激起学生表现欲和求知欲。作为高中英语老师，在英语教学中应在教学实践中不断改变教学策略，改善英语词汇教学方式，在实践中发现有效教学方法。老师可以利用一些娱乐教学方，让学生在欢乐中也能学到知识，有效提高学生综合素质，例如：组织学生玩猜单词游戏，在这个过程中，老师让学生分为两组并给出前一节课学过的英语单词，分别让两组同学上来猜。采用类似于《幸运52》方式：单词出现在屏幕上，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词意思表现出来。两组同...