“碎片化”学习在生理学实验教学中的探索李迎春陈蕾沙莎周蓉陈艾东袁艺标高晴门琛摘要：移动互联网时代，“碎片化”学习已经成为一种新型学习方式被大众所接受和使用。本文以生理学实验教学为载体，将“碎片化”学习引入到具体的实验教学中，对“碎片化”学习模式在高等医学教学中的应用进行了初步的探索，以期将其应用于大规模的医学教育中提供依据。关键词：碎片化；信息技术；生理学；实验教学：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2018）52-0267-02生理学是生物科学的一个分支，主要以生物体及其各组成部分的功能活动为研究对象，研究正常机体的生命活动规律，是医学课程中最重要的基础学科之一。在几乎所有的高等医学院校里，生理学除了开设理论课之外，还配备有相应的生理学实验课。学生通过生理学实验课一方面可以验证课堂理论知识，另一方面能培养动手能力、分析问题和解决问题的能力[1]。因此，生理学实验课对于开展生理学教学具有重要作用。生理学实验课堂上学生要复习相关理论知识、观看教学视频、进行实验操作、观察实验项目等。其中，实验动物手术操作是决定实验课成败的关键，因此，在有限的时间内让学生熟悉和掌握动物实验的手术操作流程是提高生理学实验课教学质量的关键环节。随着现代科学技术和信息技术的飞速发展，运用新技术建立的移动网络学习平台使学习变得更加快捷、便利，促使学生的学习行为和学习习惯发生了巨大的改变[2]。在信息技术的支持下，“碎片化”学习成为医学生获取知识的重要途径。我们将“碎片化”学习在生理学实验课教学中进行了有益地尝试，取得了良好的教学效果。一、“碎片化”学习及优势“碎片化”学习是将一个完整的知识点分解成许多碎块。学生可以采取“各个击破”的方法分割掌握小知识点，然后再进行整合。在当今“互联网+”的信息时代，在日益发展和完善的云计算和大数据技术的支持下，各种网络教学平台在高校中的建设和使用，使医学生的学习方式更加多样化，信息获取途径更加---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---广泛。学生学习知识不再受时间和空间的限制，更加自主及时、方便快捷，但由于受客观的学习条件和环境影响，一些系统性的知识被分割成许多碎快，导致学习内容“碎片化”。在这种情况下，学生可以根据自己的具体情况对学习内容、学习时间和地点进行个性化选择。但由于知识的系统性和完整性被分割，学生需在掌握知识碎片的基础上，根据实际情况再将知识的碎片还原到系统，进行知识的“整体化”处理。“碎片化”学习的优势主要在于学习时间和空间的碎片化。在目前快节奏的生活和学习中，能够为学生所利用的“整块”时间越来越少，学生在繁忙的学习中越来越觉得时间紧迫。因此，学生可以利用移动电子设备，通过学校提供的各种教学平台，利用零星时间，见缝插针，进行知识的“碎片化”学习。当一个完整的知识点被“碎片化”处理后，学生就可以随时利用自己的“碎片化”时间进行学习，而且在学习空间上亦不受约束，可以在特定的教室内进行，也可以依托各种移动教学平台，随地开展自主学习。因此，“碎片化”学习的最大优势是可以使学生的学习时间和空间更加灵活，学生学习不再限于正规的课堂教学，学生学习的时空性更加灵活，极大地提高了学习效率。二、“碎片化”学习在生理学实验课教学中的尝试根据生理学理论课教学内容，我校选取了重点章节的重要知识点（如第二章中细胞的基本功能的生物电现象、肌细胞的收缩等教学内容；第五章中调节呼吸运动的因素等教学内容）对临床医学及其相关专业的本科生开设了六次以动物为实验对象的生理学实验课，其中四次课的实验动物是蟾蜍，两次课的实验动物是家兔。在实际教学工作中，我们将针对蟾蜍和家兔的手术操作流程分别进行了梳理，将手术操作流程进行了“碎片化”处理。例如在有关蟾蜍作为实验动物的教学内容中，我们对蟾蜍的手术操作部分“切割”成以下几个“碎片”：①破坏脑和脊髓；②去除头部、上肢及内脏；③剥去皮肤；④分离两腿；⑤游离坐骨神经干至腘窝；⑥制备坐骨神经—腓肠肌标本；⑦游离坐骨神经神经至足趾；⑧打开胸腔、剪...