高校“形势与政策”课的地域化内容探析课程教学'•思想理论教育国高校“形势与政策’’课的地域化内容探析鲁静华东师范大学公共管理学院，上海摘要高校“形势与政策”课的地域化内容，是指在原有课程体系内，增加高校所在地域的经济、政治、社会、文化等方面的特色内容。以上海为例，就是通过介绍上海关于重大现实问题的理论研究成果，深刻阐释马克思主义形势政策观的理论精髓;通过介绍上海近现代历史的关键内容和改革开放的主要成就，深刻阐释中国共产党的伟大历史地位和功绩;通过介绍上海的城市发展战略，深刻阐释改革创新的城市发展经验和理念;通过介绍上海举办卅博会等重大事件，深刻阐释“海纳百川、追求卓越”的城市精神。以此，进一步推进高校形势与政策教育、社会主义核心价值体系教育和大学生公民意识教育。中图分类号】文献标识码】文章编号】？？？近年来，关于“形势与政策”课的建设无论是在生树立马克思主义形势政策观。由于教学内容涉及课程内容、课程考核方而，还是在教学体系、教学热点焦点问题，“形势与政策”课具有比其他思想政方法方面,都取得了有益的成果，但是关注课程地治理论课更加贴近实际、贴近生活、贴近学生的优域化特色内容建设的研究还非常少。在各高校的教势。但是,面对世界范围各种思想文化的交流交融学实践中，“形势与政策”课呈现出统一性、集中性、交锋，国内社会思想意识的多元多样多变,如何深封闭性等特征，课程内容偏于宏观宽泛，与大学生入分析重大政策的深刻内涵，透彻解释热点问题的的思想、生活现实距离较远。本文将“形势与政策”深层内因，切实增强“形势与政策”教育教学的有效课的内容扎根于具体地域,与各地经济、政治、社性,成为了迫切需要研究的问题。无疑，将“形势与会发展的特色内容相结合，以上海为例，探索构建政策”课的内容扎根于具体地域，与各地改革与发展“形势与政策”课地域化内容的理论框架和基本内容。的具体内容相结合,是课程建设的一个新的切入点。、增设“形势与政策”课地域化内容进学生关注本地发展、吸纳先进理念的新出发点“形势与政策”课的课程内容可分为宏观、中观的现实价值与微观三个层面。国家的大政方针，国际国内形进行“形势与政策”课的地域化内容研究，不仅势,属于宏观层面，是课程的统领性内容,对学生是弥补理论与实践缺失的需要，也是从现代课程论学习和理解中观和微观内容起着重要的指导作用。的视野，满足学生关注社会、吸纳城市先进理念的但与宏观内容相比，学生比较关注发生在他们身需要,从而促进课程的科学发展。边，与他们的学习、生活和未来发展紧密相关的中一增设“形势与政策”课的地域化内容，是进观和微观内容。随着信息传播渠道的拓宽,尤其是行马克思主义形势政策观教育的新切入点互联网信息传播功能的发展，大学生往往习惯从网“形势与政策”课的核心H标是引导和教育大学络或日常学习生活小了解这部分内容，但这样的了田课思想程理论教教育学?.上解形式呈现出开放性、盲ri性、随意性的特点，大总的课程体系内，增设的大学生学习、生活所在城学生难以对纷繁复杂的无序信息进行甄别。“形势市或地域的经济、政治、社会、文化等方面的特色与政策”课的地域化内容，正是从中观和微观的角内容。其内涵包括三个方而：度，结合地域发展的Fl标和任务，介绍大学生学习•“形势与政策课的地域化内容是对教育部生活所在城市或区域的经济态势、制度规范、历史规定的课程内容的微观化、拓展化脉络、文化理念、就业前景等内容，以学生的身边课程的地域化内容与现有课程内容的关系是微事，引导学生了解社会，吸纳先进理念，提高文化观与宏观、局部与全局的关系，绝不是要用地域化认同感，不断增强对中国共产党的领导、社会主义内容取代现有课程内容，而是按照教育部规定的教制度、改革开放事业的信念和信心，从而有力地推学要点，用地域化内容丰富、深化现有课程内容。进社会主义核心价值体系教育。方而，用大量区域发展的实例提高现有课程的三增设“形势与政策”课的地域化内容，是推生动性，增强“形势与政策”教育的针对性;另一方而,用学生对所在地域的乡土情感,增强课程的吸根据教育部每年...