语文园地四课题语文园地四课型练习授课时间1课时教学目标1.通过“交流平台〞的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。2.通过“词句段运用〞的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。3.通过“书写提示〞的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要清楚，点号不顶格书写。4.通过“日积月累〞的学习，理解古诗?凉州词??黄鹤楼送孟浩然之广陵?，积累古诗。教学重点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗?凉州词??黄鹤楼送孟浩然之广陵?，积累古诗。教学难点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。教具准备课件教学设计设计意图导入〔18〕分钟一、学习“交流平台〞。1.读一读，找规律。【出示课件2】眼睛离脑子太近，我担忧施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。小组交流：从这段话你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚决的信念。【出示课件3】沃克医生站起身熟练地翻开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？〞……沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。〞……沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？〞小组交流：从这段话中你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问〞，到“目光柔和了〞“脸上浮出慈祥的神情〞，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。2.练一练，学运用。〔1〕你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。〔2〕小组交流。〔3〕小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：①【出示课件4】“岸英！岸英！〞毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲哀心情。②【出示课件5】秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。a.这段话中“踌躇〞描写了毛泽东的什么？〔心理活动。〕从中感受到什么？〔当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。〕b.“黯然的目光〞是对毛泽东的什么描写？〔神态。〕从“黯然的目光〞你感受到什么？〔毛泽东经历着巨大的悲哀。〕c.从毛泽东“转向窗外〞、“指指写字台〞、“示意〞这一连串的动作中，你能体会出什么？〔这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。〕3.我拓展，我积累。所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的开展，深化文章的主题。【出示课件5】（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想〞等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。〔3〕环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。新课教学〔22〕分钟二、学习“词句段运用〞。〔一〕读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。1.读一读，找规律。【出示课件6】(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，...