乡土地理材料在地理教学中的地位一、利用乡土地理材料的直观性，能够引起学生学习地理的兴趣和积极性，可以巩固教学的实效性辩证唯物主义熟悉论报告我们人的熟悉都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的进展过程。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理学识等特点，是一门综合性很强、学识跨度很大的学科，又特别提防实际应用。好多学生不了解地理学科的特点，认为地理就是简朴的背背，所以，对地理中一些规律性很强的学识点感到难以理解。讲授季风气候这一课时，对于初中生来讲，季风根本就是一个分外目生的概念，此时，教师可以利用重庆当地冬季吹的西北风和夏季吹的东南风举行解释，西北风又叫冬季风，东南风又叫夏季风。冬夏季节变更风向也发生变更，那就是季风。这样便于学生的理解。学生在感受乡土内容的同时也吸收了地理学识，而且，也减轻了教师讲课的负担。学生对乡土地理耳濡目染，朝夕相处其间，有着丰富的感性熟悉，假设教师在讲课时能适时恰当的选择乡土地理材料加以举例说明，那么有利于学生巩固感性熟悉，加深对抽象学识点的理解，从而巩固教学的实效性。二、应---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---用乡土地理材料有助于培养学生创新精神和实践才能学生虽然对本乡本地的地理环境有所了解，但往往是一知半解互不联系的，理解起来也不深刻。例如，我们在学习初二分省地理的第一站祖国心脏---北京市的环境问题时，北京市的自然环境问题之一的水资源缺乏问题。通过学生看书，学生议论，结合以前学过的学识，了解到北京缺水的理由降水少，属于半润湿地区；过度的开采地下水；北京常住人口和滚动人口激增，工农业兴隆，用水量大增再加上污染加剧。使得本来就缺乏的淡水资源更加缺乏。试着问同学们我们生活在润湿地区、长江嘉陵江两江交汇的重庆缺水吗？理由何在？学生们联系实际，重庆尽管位于润湿地区，两江交汇处，可在降水不正常的年份，片面农村村民的生活用水都相当困难，前不久綦江上万的村民生活用水困难。因此，为了缓解缺水问题，我们提出了俭约用水，防止和治理水污染。通过引导学生熟悉察觉独具特色、且被他们漠视的乡土，察觉乡土新世界，培养学生查看才能、察觉问题的才能；学生通过查看，提高他们收集、处理资料的才能；通过有效的应用这些乡土材料，促使学生将感性学识与理性学识、实践学识与书本学识、各学科学识以及学识与技能的有机结合，提高解决问题的才能，有利于培养学生的地理实践才能和创新意识。三、利用乡土材料有助于巩固学生爱国、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---爱家乡的情感树立科学的人地观地理教学既是传授学识、培养才能的过程，也是对学生举行爱国主义的过程。在教学中，如能恰当的应用乡土地理材料把智育、德育融为一体，寓爱国主义与教学之中，更轻易激发学生爱祖国爱家乡的思想感情。譬如，我们在讲授中国地理时，黄河上游的水能资源丰富，举行了充分而合理的梯级开发这时，老师提出我们重庆境内的长江支流龙溪河是我国第一条实现梯级开发的河流。由于从学生采纳的角度上讲，乡土地理材料更概括、更亲切，因而有更大的感染力和压服力，是那些空洞的概念化得说教所无法达成的在学习和考察乡土地理材料的过程中，学会察觉家乡在生产创办等存在一些问题，通过对这些问题的分析，可以提出自己的看法，从而逐步形成可持续进展的观念，树立正确的人地观。例如，我们在学习中国地理自然资源一章中的土地资源时，知道我国土地资源的特点总量大人均少，类型多样，草地比重较大，耕地和林地比重缺乏再进一步联系重庆的土地资源，我市的土地资源也分为耕地、林地、草地、水域、城镇创办用地和难利用地6类。耕地约占土地面积的1／3，其中水田占52，主要分布在河谷平坝、丘间平坝和谷地；旱地占48，主要分布在丘陵、低山坪的山坡地面。耕地分布较广，并且与水热条件的结合较好。耕地经劳动人民长期垦殖，质量较---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高。耕地是全市...