课堂的有效性及实施策略课堂的有效性及实施策略摘要：文章以具体事例解说了什么样的课堂是有效的，并论述了有效课堂教学的实施策略。关键词：有效；策略中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号：1002-7661(2012)05-034-01有效的课堂教学是：1、教师耍想方设法的使自己的教学能够最大限度的吸引学生。2、教师耍讣学生明确希望他们解决什么问题，让学生知道要学会什么，要给出本节课的学习目标，在规定的时间内，完成规定的任务，达到一定的效果。3、充分的备课是上好课的关键，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样引入和创设学习情景，怎样巩固练习以及怎样的结束等，也就是教学程序的设计，是有效课堂的关键。一、怎样吸引学生吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。联系是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实。挑战自然是教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段。穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言等。二、怎样启发学生启发学生的关键有以下儿个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。明确任务以后便可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解探究的问题与学&现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。三、怎样提问学生对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少,尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学纶会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些吋间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，子以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，找出相应的对策。四、怎样引入和创设情境一般说來，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。除了以游戏、实验和观察等活动产纶悬念和问题的引入方式外，还有一种主要的方式就是教师的讲授。比如，教师从学生的牛活经验和熟悉的事物着手问“做•锅汤，要知道味道好不好，怎么办？“旁敲侧击，将学生已有的生活经验与他们将要学&的用样本估计总体的统计思想联系起來。五、怎样探究“以学生为主体”的教育观念要求教学要在探究活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。组织学生探究Z前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是，学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系；也推导过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学吋间。组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图像或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下，然后把学生引向正确的思路；当学牛探究的思路繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更优的方法，鼓励学生另辟蹊径。有吋学生的探究成果非常丰富,尤其是做-•题多解的探究奇思秒想不断涌现，这时往往最难控制教学的吋间，不过，“保底不封顶”的原则应该遵守，教学的基木任务要完成。六、怎样巩固...