《小狗包弟》教学设计刘立红一、教材解读（一）教材的地位及作用《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。（二）学情分析：学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。（三）教学目标1、知识目标①了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情②把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2、能力目标学习文章以小见大的写法。3、情感、态度和价值观目标①认识文革给人身心造成的巨大伤害。②感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识（四）教学重点和难点教学重点领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识教学难点正确认识作家被迫抛弃小狗的行为，由此反思社会给人们带来的伤害。二、教法设计《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。三、学法设计过程方法：自主学习—合作探究自主学习，课外搜集关于关于“文革”的资料，课上自主思、主动探究、解决问题。合作研讨：同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。四、教学程序课前准备。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。课堂教学。课堂教学分成4个环节第一环节是导入。教师以文革的图片资料创设情境，导入第二环节是整体把握。读一读：快速阅读课文，整体感知课文内容：1、小狗包弟有过哪些经历？2、随着包弟经历的变化，“我”的思想感情又相应地发生了什么改变？教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)包弟的经历“我”的感情被转送给“我”高兴与“我们”亲密相处快乐被追杀忧虑被解剖歉疚3、品一品：请找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，和大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。第三环节是探究文旨、品读课文。探究、讨论、交流：1、从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？2、在小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读10~13段，找出能够体现作家当时内心感受的相关词句并体味。学生分组讨论，各抒己见后，教师结合材料发表看法，明确总结：作者这发自心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。用写小狗的命运反衬人的命运，用狗的特点反衬人性，以小事反衬大社会，用了以...