高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策|辅导员如何理解高素质专业化队伍高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策|辅导员如何理解高素质专业化队伍辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的学校公职人员每个辅导员一般管理一个或数个班级。辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准（暂行）执行。今天为大家精心准备了高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策|辅导员如何理解高素质专业化队伍，希望对大家有所帮助!高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策|辅导员如何理解高素质专业化队伍摘要：目前高校辅导员专业化建设存在着入口的专业考核及资格认证缺失；培训时间不足、培训内容泛化；辅导员角色错位专业特色丢失以及队伍不稳定的问题。为此，一要建立准入制度二要构建分层次、分类别、多样化的专业培训机制；三要实现辅导员的合理分工；四要多措并举，增强辅导员队伍的稳定性。关键词：高校辅导员；专业化建设；问题；对策中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)01-0125-022004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称16号文件)提出，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍；此后，教育部又下发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》在上述文件中，明确了辅导员的职业化定位。应该说，目前，我国高校辅导员队伍的职业化建设已基本实现，切实推动辅导员专业化建设，是当前一个极为紧迫的课题。一、辅导员专业化建设的内涵按照美国全国教育协会的观点，一门职业(vocation)要想成为一门专业(profession)必须满足属于高度的心智活动、具有特殊的知识领域、受过专门的职业训练、经常在职进修、设为终身从事的职业、设有健全的专业组织等条件。辅导员专业亦然。所谓辅导员专业化过程，就是依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作和学生管理工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职责的过程。辅导员的专业化应具备六个要素：一是专门的知识和技能；二是服务的理念和职业伦理；三是专门训练和教育的机构；四是需要不断地学习和进修；五是成员能力测试要有专业标准；六是形成坚强的专业团队。我国教育部师范司编写的教师专业化的理论与实践培训教材中，明确地把教育知识教育能力和职业道德列为教师专业化的三大标准，国家对教师的任职既有规定的学历标准和要求，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。这些标准和要求同样适用于辅导员的专业化建设。二、辅导员专业化建设存在的问题1辅导员入口的专业考核及资格认证缺失我国高校还未设立真正意义上的辅导员专业，尚没有教育行政学、学生事务管理等类似专业。虽然不少高校尝试在思想政治教育专业借胎生子，但效果并不理想，为高校学生工作输送人才的专门培养体系还没有建立起来。目前，高校大多在优秀的本科生或研究生中选聘辅导员，对专业要求不严格，在辅导员队伍里可以找到几乎任何一个专业毕业的学生。同时，辅导员选聘还没有规范、科学、统一的专业测试，没有建立严格的准入制度和职业资格认证体系，使得辅导员在入口处就成了杂牌军。2辅导员培训的时间不足、专业内容泛化目前，我国高校采用的是以全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训基地和研修基地培训为重点，以高校日常培训为基础的培训模式。这种模式存在诸多问题：能参加骨干示范培训的人数极为有限；基地轮训周期过长，1名辅导员一般要3～5年才能轮训1次，培训时间严重不足；培训内容大多为政策宣讲、知识传授、经验交流，内容与实际工作脱轨；培训重知识轻能力特别是对科研能力的培养重视不够(科研能力是辅导员专业化的一个重要标志)。另外，各种培训都打着促进队伍专业化发展、提高大学生思想政治教育成效等旗帜，将辅导员作为实现各种崇高目的的工具，而未能充分尊重其个体生命状态，陡增辅导员工作负担，从而遭到广泛抵触。这种被培训的状况严重削弱了培训的实效性。3辅导...