PBL结合LBL教学法在高职高专病理学教学中的应用刘起胜徐筱红刘怀(湖南中医药高等专科学校基础医学部病理组湖南株洲412012)【】R3【文献标识码】A【】2095-1752(2013)31-0381-01病理学是一门重要的医学基础学科，也是一门重要的桥梁课程。为适应二十一世纪高素质人才培养需求，我校病理组结合木校教学改革，在病理学教学中尝试采用PBL教学法和传统的LBL教学法相结合的教学法，取得了一定效果，现总结如下。1LBL教学法的优缺点LBL(lecturebasedlearning)教学法以讲授为主要形式，是一种传统的教学方法。教师通过系统地讲授病理学的基木知识，了解木学科发展的前沿。它能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识，有利于有计划、有目的地向学生传授知识技能。但这种教学模式进行“填鸭式”教学，忽略了与学生的交流和互动;忽略了学生学习兴趣的培养；忽略了知识的实际应用。不能激发学生学习的积极性，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的创新思维能力受到限制。2PBL教学法的优缺点PBL教学法(problembasedlearning)是以问题为基础的学习。这种学习模式以医学生为主体，以小组讨论为形式，学生在教师引导下通过查资料、小组讨论的形式来解决问题的教学模式。PBL教学法能加深理解记忆，能促进课前预习，能增强学牛.的团队意识，能活跃课堂气氛，上课时学生的精神更集中，能激发学生的兴趣，能提高学生的人际交往能力。培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维能力。但PBL教学法存在着一些问题。比如：教学的内容要少于传统课程的含量，导致学生对基础理论知识的掌握不够扎实。教学双方在课前要作好充分准备，花费的时间、精力大大多于传统教学，学生将注意力集中在解决问题上，而忽略了学习目标等，不利于医学生的全面发展。3PBL+LBL的双轨教学模式的优点在病理学教学中，传统LBL教学部分偏重于病理学基本知识基本理论的介绍，帮助学生建立一个知识框架，授之以鱼，同时在PBL教学部分中，侧重于学生运用知识分析疾病病理特点，以及教师提出问题，学生查找相关知识，并解决问题的能力培养，授之以渔。LBL结合PBL教学模式，能够很好地切合病理学的教学内容与教学目标，互相取长补短。3.1PBL教学法与LBL教学法相结合有利于教师提高综合素质。PBL教学法要求教师奋扎实的理论基础和宽厚的知识面[1],为了更好开展PBL教学，教师必须精心备课，整理资料，掌握病例讨论中所涉及的各学科知识，引导好学生在课堂上进行病例分析和讨论，因此，在PBL教学法教学过程中,增加了老师的知识储备，提高了他们的英语和计算机水平。提高了教师业务水平和综合素质。3.2激发学生学的积极性，提高创新思维能力的培养。爱因斯tt说:兴趣是最好的老师。PBL教学法具有真实、生动的特点，提高了学生参与课堂教学的主动性，激发他们的学习兴趣，充分调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，培养学生临床思维能力，有利于提高教学效果。3.3能够使学生较为全面的发展，提高综合素质能力PBL+LBL的双轨教学模式培养学生的闭结协作发扬闭队的精神。培养学生自主的学习能力、判断能力以及创新的能力；学生的知识面也得到拓宽；提高了学生的表达能力、交流能力、概括总结能力。提高了学生的综合素质能力。3.4体现病理课桥梁特色，打好临床医学基础病理学是基础医学的重要学科，同时又是医学基础和临床间的桥梁课。其教学质量的好坏，直接影响到学生临床课学W的效果，通过病理病例问题学学生能将病理学知识与相关医学学科知识融会贯通，为今后学＞」临床医学课及临床工作奠定扎实的基础。4PBL+LBL的双轨教学模式的思考根据我院对学生教学质量的问卷调査得知：学生普遍表示在PBL+LBL双轨教学模式下获益良多，建议继续坚持这种教学方法。但是也有一些问题需进一步研宄探索。①这种教学模式在评价方法、体系设立等方面不是很成熟。②教案很难形成完整统一的标准和模式。③学生要冇一个适应期，对一些初学或自学能力差的学生，查找相关资料信息有困难。总之，在病理学教学中，科学合理地应用PBL结合LBL教学法，集两种教学法之所长，提高了教学效果，提高了教学质量，将为培养真正较高综合素质...