基于微课的音乐教学新模式的设计与实李建武1，李彦敏2，朱宇3（1.集美大学音乐学院；2.集美大学教师教育学院；3.集美大学计算机工程学院，福建厦门361021）摘要：微课是以在线学习或移动学习为目的的远程教学形式，我们根据建构主义学习理论、视听心理学等理论，采用文献分析、调查与比较研究等方法，分析了微课应用于音乐教学的可行性，然后设计出基于微课的音乐教学新模式，即强调教师、学生、微课之间交互关系的音乐教学新模式，最后我们提出了基于微课的音乐教学新模式的实现方案，论述了实现新模式需要的条件，以及实现新模式存在的障碍与解决途径。关键词：微课；教学模式；高等音乐教育：G434文献标识码：A：1009-3583（2014）-0125-05OntheDesignandRealizationoftheNewTeachingModelMu-sicBasedontheMicro-lectureLI激an-wu1,LIYan-min2,ZHUMicro-lectureisformofdistanceeducationfeaturedbyonlinestudyormobilestudy.Onthebasedofsometheoriessuchasconstructivismlearningtheoryandaudiovisualpsychologytheory,weuseliteratureanalysisandinvestigationandcomparativeresearchmethodtoanalyzethefeasibilityofapplyingmicro-lecturetomusicteaching,thendeviceanewmodelofteachingmusiconthebasisofmusic,andthenpropoundaprogramtorealizethiskindofmodel,inwhichtheconditionandsometroubleormeanstorealizingthemodelarediscussed.micro-lecture;teachingmodel;thehighereducationofmusic音乐教学模式是指在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具体可操作的、比较稳定的教学活动程序的基本框架。[1]它规定了音乐课程与教材、教学的基本程序、教学方法、师生的相互作用形式，而且具有可操作性。音乐教学模式的优劣对教学效果会产生至关重要的影响，笔者用文献分析、课堂观察等研究方法对高校音乐专业课程的教学状况进行分析，发现传统音乐教学模式主要有以下几个方面的问题：忽视学生的主体地位、教学手段呆板、教学资源浪费、教学效率较低、教学评价模式单一。而目前网络、智能手机等新媒体的出现给这些问题的解决带来了便利，特别是适合网络传播的音乐微课视频，既可以丰富教学手段，也可以提高教学效率，同时还可以拓展教学思路。因此，研究设计一种基于微课的音乐教学新模式是迫切需要的，这种模式是否可行，它由哪些要素构成，实现过程中应具备什么条件，实现流程如何，这些问题将是研究的重点。一、微课应用于高校音乐专业课程的可行性分析收稿日期：2014-09-12基金项目：福建省教育科学十二五规划2012年度课题“云技术促进优质开放教育资源共建共享的实证研究（FJCGGJ12-056）；集美大学教育教学改革项目“音乐专业新型教学方法与实践”（JY2192）作者简介：李健武，男，河南偃师人，集美大学音乐学院音乐学讲师，硕士，主要研究方向为西方音乐史、计算机音乐。·125·第16卷第6期遵义师范学院学报2014年12月微课是以视频为主要载体，时间长度为8分钟左右，教学内容主题突出，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是以建构主义学习理论为基础、以在线学习或移动学习为目的的远程教学形式，其主要特点是教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源结构情景化。美国的戴维·彭罗斯于2008年最早提出微课概念，麦克格鲁博士（Dr.McGrew）也制作过60秒的短小微课。[2]微课应用于高校音乐专业课程的条件已经基本成熟，下面从高校音乐微课的发展、微课的传播条件、学生使用微课视频的状况等方面分别进行分析。（一）高校音乐微课的迅速发展为音乐教学新模式的研究提供了机遇教育部全国高校教师网络培训中心于2013年8月举办了首届全国高校微课教学比赛，音乐微课作品的作者是来自全国各地高校的音乐专业教师，他们改变了过去仅有初级常识性音乐微课的局面。这些作品促进了高校音乐微课的发展，就初赛推荐展示的147件音乐微课作品来看，涉及到音乐专业各个学科，各类音乐微课的数量统计如下：声乐微课作品32件，器乐微课作品24件，作曲技术微课作品22件，音乐教学法微课作品18件，音乐学理论微...