浅谈聋生语文能力的培养屮图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：聋生语文能力培养的目的是能与人交往、交谈，能够更好地融入社会，立足于社会，这就离不开书面语言的支持。聋校语文教学肩负着教会聋童说话、掌握语言文字工具的重要任务。鉴于聋生不同于正常学生，大多数聋生入学前的语言基础是一张白纸，没有口语，更谈不上书面语。因此，聋生进入聋校后，语文教育就担负起了教会聋生掌握和运用语言文字的重要使命。下面，我就结合自身的教学实践谈谈聋生语文能力的培养。词句训练语文教育，对聋哑学生的要求比对健全学生的要求相对来说低一点,但是语文学习离不开基础知识的学习，所以，对语文基础知识的积累我抓的很紧。每一课的生字生词我都要求学生掌握，并经常听写生字词，反复强调。“好记性不如烂笔头”，多读书还要勤练笔，学以致用，把学到的知识应用到口常学习和生活中去。聋生由于受听力限制，对一些相近的词语理解不深不透，在应用中难免会张冠李戴；句子成分往往“缺胳臂少腿”;前后顺序颠三倒四。我们经常会见到诸如“这是铅笔我”、“饭吃了”“地里乂西瓜大乂圆”的病句。要求学生多提笔写一写，错一次改正过来，再错再改，慢慢地他们就理解词语的正确用法，进而体会到词语的准确与美妙了。例如：在讲《我爱北京》一课时，我告诉学生“爱”这个词是用來表达比“喜欢”更深层次的一种感情，用于你非常喜欢的人和事物。想想你最喜欢的人是谁?最喜欢的事物是什么？用爱表达出来。学生很快就说出了“我爱爸爸妈妈”、“我爱学校”这些句子，这说明他们是真正理解了“爱”这个词的含义。在“母亲节”“教师节”来临之际，学生就会把这些饱含深情的话语写给爸爸妈妈、老师，非常感人。针对聋生语言障碍的问题，在每节课中我都会安排适当的语言运用训练，结合语文基础知识,运用课文中的句子來训练聋生，这样一方面可以加强基础知识的训练，另一方面还可以培养他们的语感；每周我还会安排一至两次语言训练课,鼓励每一个学生说句子，尽量让学牛-能说完整通顺的话，写完整通顺的句了,我觉得这样坚持下去一定会对学生的语言、作文水平有帮助。阅读训练让学生多阅读课外书籍、多参加课外活动。不要怕他们读不懂，所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟“。语感是在大量的阅读中慢慢培养起来的，优美的词句读得多了就会记住，就可以在写作屮使用。“独学而无友，则孤陋而寡闻”学习耍时常交流，互通有无才能进步。所以要多鼓励学生参加校内外的各类比赛，在比赛中找差距，向优秀者学习。在教学生学语言的过程中，我们要有做父母的那份耐心、爱心。想想，当自己的孩子呀呀学语时，你是怎样一字一句循循善诱的，又怎样为孩子多说一个字、一个词、一句话欣喜若狂的，用这样一种欣赏的目光去看每•个聋生，你会发现他们每天都有进步，一步一步带他们走进书籍、走进生活，你会发现他们有了学习的兴趣、有了表达的欲望、有了参与的热情，这时,他们对于语言的运用会多起來，对于语言的掌握会好起來。作文训练语文教学，离不开作文的训练，我班平均每周都要写一篇作文，每月要完成一至两篇课堂作文。作文要求学生首先是自己写，自己反复修改,然后是学生互相修改，最后才交给我批改。第一步，学生自己作文的时候,首先是作文的解题，耍确定体裁，确定写作对象，分清主次。课堂作文的时候我常常要求写作好的学生先说一说作文的大意，也就是要求他们作一篇口头作文，把自己作文的梗概说一说，帮助他们理一理作文的思路；同时也可以让英他同学学习如何组织作文材料，并得到一些启示，开拓他们的作文思路。刚开始的时候，学牛的作文写好以后没有自己修改的习惯，往往是草草交上来了事，所以很多的语句不通，条理也很混乱，我改作文要花去很多很多的时间，有时我一节课也改不了两篇作文，而且作文批改以后，学生也没有阅读的习惯，这样，我辛辛苦苦批改好了作文，却对学生没有什么作用，一点也不能提高他们的写作水平。后来，我要求学生的作文写完以后，先自己反复读反复修改，又把学生分成了固定的几个小组,让作文好的学生互相帮助，互相促进，也让其带着后进生，互补提高。最后，我还要求学...