中国地形图篇一:[中国地形图]初二地理下册说课稿导语：我们好多的时候都会写地理下册说课稿，但地理下册说课稿怎么写呢?以下是我资料，接待阅读参考。一、教材分析：地图是地理学习的其次语言，“没有地图就没有地理学”。它是我们日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多，并且有测验“选取”的功能学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚强实的根基因此学好这一节课意义特别重大。目标导航：1、学识目标：①初断了解地图上的比例尺，方向，图例和注记等根基学识。②学会运用比比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上鉴别方向。2、才能目标：①在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。③熟谙常用图例和注记。3、情感、态度与价值目标领会并掌管学习的重要性，明确掌管地图学识和技能，是今后创办祖国所应具备的文化素质之一。教材的重点、难点1、重点：①比例尺的计算和表示方法；②在经纬网地图和指向标地图上分辩方向。2、难点：①比例尺大小的分辩及其与地图内容详略的关系。②在经纬网地图上分辩方向。确定依据（学情分析）：由于地图是采用确定数学方法绘制而成的，所以，使用地图、从地---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---图上获取地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象才能来熟悉地理事物特征，建立地理事物空间方位概念。初中阶段学生的认知进展开头进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面依旧可能存在确定难度，因此，地图比例尺学识的学习、应用、以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的分辩，是本节教学的重点和难点。二、教法、学法分析建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递学识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构供给学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学务必关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、生生合作的方法为主，最终达成新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。三、教学过程分析（一）导入新课：同学们已经学过地球仪，出示地球仪和地图，请同学们查看，从使用的角度分析他们的优缺点完成下表。（二）讲授新课：首先教师表示多幅地图让学生查看议论地图的根本要素包括那些内容。学生读图议论后师生共同归纳出地图的三要素：比例尺、方---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---向、图例。关于地图三要素的教学过程概括设计的如下：1.比例尺：学生读图1.22台湾岛图小组议论：①如何量算地图上两点之间的实地距离？②在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？③同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？④根据你们所学的数学学识，地图上的比例尺有什么表示方式？试在地图册上找出这几种表示方式。教师在学生回复时做一些适当补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示方法：比例尺的表达方式例子线段式数字式1：4000000文字式图上1厘米代表实地距离40千米再实时通过练习来稳定这片面的学识：1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为3厘米，而两地的实地距离为60千米，那么这幅图的比例尺是（）A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：200002.以下比例尺中，最大的是（）A.1/2000000B.图上1厘米代表实地距离200千米C.然后同学们读图1.37中国地图和1.38北京地图，根据表格列出的工程对比这两幅地图：比例尺的大或小表示范围的大或小表示内容的详或略中国地图北京地图从而得出比例尺大小的判别与地图内容详略、范围大小的关系：分母小;比值大;比例尺大，分母大...