大规模网络课程时代普通地方高校小微专业群建设初探摘要：高等教育与社会需求之间存在结构性矛盾，在经济发展停滞时期这种矛盾尤其明显，高教改革是破解矛盾的途径之一。在互联网时代大量网络视频课程平台相继建立，高校逐步将网络课程纳入教学体系，这为高教改革提供了条件。为满足社会和个体发展的需求，普通地方高校提供的教育应当多样化和个性化，小微专业群应运而生。通过专业细分和交叉，形成小微专业方向群，在理想情况下，实现一人一专业方向的水平。在小微专业群体系下，普通地方高校在教师组成、教学活动与学生管理等方面将发生重大变化。关键词：尚等教育；互联网；网络课程；小微专业群中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2016)38-0064-02一、刖目目前国内高校的组织结构多为“学校一学院一系这样一种层次结构。学校由若干相对独立的学院及行政机构组成，其中学院由若干相近，或具有历史渊源的系构成。在系与专业的关系上，一个系通常对应一个专业，也有若干个相近的系对应一个专业的情况，如长江大学地球物理与石油资源学院拥有勘查技术与工程、地球物理学两个专业。与勘查技术与工程专业对应的两个系分别是地球物理勘探系和测井信息工程系。与地球物理学专业对应的是固体地球物理系。另有一新组建的地球物理仪器系，目前没有招收本科生。不同类型学校的相似专业的招生数量也存在差异，少的不到一个班，多的达四、五个班。在这种大学层次结构下，我国的高等教育事业取得了飞速发展。随着社会发展，我国高等教育的弊端也越来越明显。近年来，高校毕业生每年达700多万，年年都被称为史上就业最难年，这说明高校毕业生的就业形势在变差。由于产能过剩与国际原油价格下降，石油地矿类高校毕业生就业尤其举步维艰。但另一方面，企业招工难现象同时存在。一边是高校毕业生找不到工作，另一边则是企业招不到员工，这表明人才市场供求关系出现结构性失衡［1］，即高校培养的很多毕业生不满足适应社会的需求。为适应社会的需求，许多高校陆续提出改革措施。例如，部分高校按大类招生并进行培养，进入高年级再分流，目的是拓宽学生的知识面，增加就业方向［2］。笔者认为此改革并不彻底的，且比较适于研究型高校。对于普通地方高校而言，其主要任务和目标是服务地方，培养应用型人才［3］。笔者认为普通地方高校改革的方向是细化专业方向，细化专业方向不同于小专业。但在实践中细化专业方向与小专业具有相似的困难，例如：（1）规模小、办学成本高；（2）师资力量不足；（3）教学管理难度大。进入21世纪，互联网逐渐普及，人们可以随时随地连接网络。各种网络课程平台也相继建立，出现大量高质量的网络视频课程，供人们在线学习与交流。这为普通地方高校推进改革提供了条件。笔者提出“小微专业群”这一概念。所谓小微专业群是指通过合理地设计培养方案，在一个专业内部细分出众多专业方向，或者以一个专业为主联合其他专业形成众多专业方向，构成一个专业方向群。由于每个专业方向的规模可以仅为一人，故将该专业方向群称为小微专业群。小微专业群以就业为办学导向，培养熟悉多个领域的复合型人才。例如，以勘查技术工程专业为主，联合经济类专业培养的复合型人才，可以适应石油地矿类企业、金融投资业相关岗位；以勘查技术工程专业为主，联合语言类专业培养的复合型人才，可以适应石油地矿行业对外交流、专业期刊编辑等工作。二、小微专业群建设的几个重要方面在大规模网络课程时代建设小微专业群，高校的人员构成与运行管理将发生巨大的变化。这种变化主要体现在师资组成、学生管理和校园形态三个方面。移动互联网与软件工程技术对高校运行管理系统的开发及其大规模应用几乎已经没有技术障碍，可以保证这些改革顺利实现。1.师资组成。目前，高校教师的日常教学活动主要包括备课（包括教案、讲义、课件以及其他辅助教学工具的制作）、课堂教学（包括板书、多媒体辅助教学）、实践教学（室内课程设计、野外实习）、辅导（包括答疑与作业批改）和成绩评价（包括平时成绩记录、考试与综合评价）等。在小微专业群体系下，大部分教师的教学活动将发生变化。首先，...