幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园如何做课题研究（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园如何做课题研究一、为什么幼儿园要做课题研究这其实涉及的是课题研究的价值问题。我们认为幼儿园做课题研究有四方面价值。一是促进儿童健康成长。学前教育“国十条”和《指南》均强调：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。”幼儿园和教师该如何做，才能高质量地达成此目标，需要进行课题研究。二是提升教师专业化水平。幼儿园教师专业标准提出“能力为重”的基本理念，并指出“研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平”是教师须具备的能力之一。三是提高办园质量。《教育规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务。幼儿园教育质量的标准是什么？幼儿教育如何实现内涵式发展？如何提高教师整体素质？需要幼儿园开展研究方能提出自己的观点和行动。四是发展幼教事业。从2010年至今，国家相继发布了《教育规划纲要》和《指南》等幼教政策法规，启动了“幼儿教师国家级培训计划”。在短时间内密集提出事业发展政策，是国家推动幼教变革的表征。幼教工作者欣慰之余感受最深的恐怕是“挑战”。我们的福音是国家重视学前教育，而这些已出台的政策法规无一不是宏大课题，需要教育行政机关、专家、园长和教师共同参与研究。好政策要想获“红利”又无一不需要面临挑战的相关机构和人员再次共同研究，以适应幼教变革提出的挑战，协力提高幼儿教育的质量。二、如何选择合适的课题我们从幼儿园已开展的课题研究中发现，其选题存在的主要问题是重复。具体表现是“互相重复”和“自我重复”。造成“互相重复”的原因是选题盲目迎合形势与政策，跟风赶时髦，导致研究缺乏特色；而不掌握课题研究前沿的现状，不能恰当提炼自己的研究成果则是造成“自我重复”进而缺乏新意的原因。要破解选题重复的流弊，幼儿园应先找到课题的两个来源，即幼儿园的经验与基础、国内外的形势与政策，适合幼儿园的课题将在这两个来源的结合点上“诞生”。（一）幼儿园的经验与基础从保教工作中寻找研究课题，并把工作与研究结合起来，是幼儿园课题研究的显著特点。幼儿园可从自己富有特色的、成功的保教工作中提炼而成课题；还可从失败的工作教训中找到隐含的课题，并通过研究以改善工作。要以保教工作滋养课题研究，用课题研究反哺保教工作。当然，不论是工作中的经验还是教训都不能直接拿来做课题，还需要专业化的转化才能形成研究课题。比如，在保教工作中，老师们都会遇到小班初入园幼儿哭闹的问题，需要老师想办法使其尽快适应园内生活。这显然属于日常保教工作问题。你会不会认为“小班初入园幼儿哭闹问题研究”缺了些学术的、理性的意味呢？但经过专业化的加工却有可能形成以下课题，如“小班幼儿入园焦虑的形成机制研究”“小班幼儿入园焦虑的矫正策略研究”“幼儿入园焦虑心理与行为表现的个案研究”“教师减少幼儿入园焦虑方法的调查研究”“依恋理论视角下幼儿入园焦虑的研究”等等。在对保教工作问题进行专业化转化时，首先要做到用专业术语表述课题。如教师帮助哭闹不止的初入园幼儿适应幼儿园生活就可以表述为“幼儿入园焦虑的矫正”。其次是界定课题的内涵和外延。如幼儿焦虑涉及方方面面的问题，转化时要划定课题研究的范围。如“幼儿的入园焦虑研究”，但这个选题中幼儿的外延不确定，要用地域加时间的办法予以限定，如城市小班幼儿；入园焦虑的外延太大，具体包括哪些方面，如可能是入园焦虑的成因和矫正策略等等。因此该选题比较好的表述可以是：“城市小班幼儿入园焦虑成因与矫正策略研究”。虽说并非越具体越好，但最忌大而不当。（二）国内外的形势与政策一方面，国家制定的幼教政策法规会为幼儿园实践带来变化和变革的要求，幼儿园可以从发现变化所产生的新问题和新需求中，从变革和传统的矛盾中寻找研究的课题。如《纲要》《指南》和“国十条”都旗帜鲜明地提出幼儿园应“坚持以游戏为基本活动”。幼儿园的集体教学活动和幼儿的游戏该如何共处和调配...