浅谈高中数学学困生的转化问题单位：法门高中作者：王世娟摘要：两极分化现象是学校教育面临的热点问题，它极大的影响着教学质量的全面提升。作为一名教师我们不能逃避，无视它，而要正视它，全面了解学生两极分化的原因，走进学困生的内心世界，采取相应的措施，缩小两极分化现象。这里我结合自己的教学实践谈论一下数学学困生的转化问题。关键词：学困生正视转化和初中数学相比，高中数学难度加深，教学方式的变化较大，教师的辅导减少，学生学习的自主性增强，好多学生一时不能适应，也不能做出相应的调整，导致学习成绩下降。到高二以后，想要弥补，却发现已经差得很远，也就破罐子破摔，这样恶性循环最终成绩越来越差。学困生学习不好的原因还有很多，有社会，学校，家庭外界因素的影响。有学生自身智力，自信心，心理等方面的原因。我对数学学习差的学生进行了调查，发现学困生在学习中主要有以下表现：1．被动学习或学不得法；2．注意力不集中，上课走神；3缺少学习毅力，计划不能坚持完成，半途而废；4．初中数学基础不牢，也没有努力地补缺补差；5．一个章节学完以后不总结，不考虑重点、难点不及时巩固与练习。对以上原因我进行了深入的分析研究。在学困生的转化问题上我做了以下的一些探究。一．鼓励学困生，增强自信心。作为学困生，他们的内心深处是很没自信的，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。学困生比优等生更需要得到尊重，要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们恢复自信。首先我们要对学困生和其他学生一视同仁，不能有嫌弃态度。而且在很多情况下要给他们更多的关心和尊重。其次寻找学困生身上的“闪光点”并适当夸大，增强他们的自尊心和自信心，鼓励他们积极进取而不是破罐子破摔。再次对他们适当降级教学难度，课堂上多鼓励学困生回答问题，为避免学生回答不出而感到尴尬，可把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们经过思考后能回答正确，从而让学困生尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心。二.兴趣是激石。兴趣是推动学生学习的动力，若学生能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，能积极主动的学习。学困生听课时大多思想不够集中，注意力易分散，因此，教师导入新课时要注意创设“教学情景”，布设“悬念”。可以讲古今中外数学成就、数学史上的趣闻轶事导入新课，引起学生的浓厚兴趣；可以提出启发性，趣味性的问题，有效地激发学生的好奇欲望和探索欲望。在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题。让不同层次的学生都有机会回答问题。这样有利于培养学困生的学习的兴趣。课堂教学中可以多列举一些生活实例，数学小实验，小游戏等引起学生的兴趣。多媒体教学也是一种不错的选择。三.实行分层教学在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异，将学生分成优秀生、中等生、学困生。根据三类学生的特点分别制定分层教学目标，分层参与课堂讨论，分层布置课堂练习和课外作业，教学中实施“统一授课，以中等生为主”的模式。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律。让所有优等生“吃的饱”，让中等生“跳一跳也能摘到桃子”，让学困生在“低起点、小坡度、密台阶”的精心照顾下，也能逐渐消化。分层教学中我们要特别注意在：对学生进行分层时要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。层次分得好坏会直接影响到“分层次教学”的成功与否的。经过一段时间的教学，要根据学生的学习状况，对学生的层次进行调整。如果一成不变，分层教学就失去了意义。（1）课堂教学层次化。。课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。教学中设置不同层次问题，由浅入深的引导学生探究新知。例题选择和课堂练习上要有层次性，以基础性，题型丰富为原则。课堂教学要创设学生积极参与讨论，优秀生帮助中等生，中等生帮学困生的和谐氛围。（2）作业，练习册布置层次化教学落实是提高教学质量的关键环节。在作业，练习册的布置上同样不可忽视不同层次学生的需...