论小学生作文的有效教学策略摘要：指导小学生作文，不仅要求教师要有扎实的文字功底，更需要以人为本，对学生进行人文关怀。本文从写作动机、写作要求、写作习惯三个影响因素入手，探究日常作文教学的有效策略。关键词：小学作文有效教学中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0211-01学生作文一直是语文教师关注的重点教学领域，它能从某种程度上表现语文教学效果的成与失。在实际的作文教学过程中，虽然语文教师常常安排每日一篇日记，每周一篇练笔，但效果却不近人意，学生们对写作文依旧存在着畏难情绪。就此，笔者从写作动机、写作要求、写作习惯三个影响因素入手，探究总结日常教学的有效策略，引导、帮助学生流畅地写出富有情感的作文。1培养写作动机对学生们来讲，作文历来都是“老师要我写什么”，是一项被动的任务。因此，教师应当淡化作文的任务性，消除学生的写作压力，培养作文兴趣，鼓励他们写自己爱写、想写的内容，从而让他们产生“我要写什么”的写作欲望。这样，对写作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出很大的热情。这时的他们就会把写作文看做是一件愉快的学习活动。学生对作文有了兴趣，就会表现出积极主动的探索倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、积累素材、认真写作，就都会成为一种兴趣盎然的自觉行动。例如：笔者曾经在指导学生进行一段心情描写片断时，没有提示这是一节作文课，而是首先在黑板上画了一个圆，让他们说说你能把它想像成什么？学生们立刻产生了兴趣，几十种答案冒了出来，有的说像太阳、有的说像盘子、有的说像饼干、还有的说像皮球……趁着他们兴致勃勃的时候，笔者立刻调转话锋：那能不能把你们的想像用一句话表达出来，并且要加上一个表示心情的词语？学生们稍加思考后就争先恐后地说了起来，接着笔者再引导学生进行拓展，后面在落实到写的时候，学生也是表现出了强烈的写作欲望。其中有位平时作文表现一般的学生也很主动地发挥了良好的想像力，最终写出了精彩的作文片断：“像盘子――盘子被我洗得干干净净的，我的心里真是高兴啊！――今天，我帮妈妈刷盘子。我认真地用抹布把盘子洗得干干净净的，妈妈表扬了我，我的心里跟喝了蜂蜜一样，甜滋滋的，真是高兴啊！以后，我还要动手帮妈妈做更多的家务事。”这样，在整个作文指导的过程中，学生们并没有感到压力，而是一直保持着作文的兴趣和热情，调动着自己的生活积累，很快就写出了作文片断。2明确写作要求在平时的日记和作文训练中，教师应当明确对学生的写作要求，同时也要将要求具体化、个别化。比如：一个学生连日常的生活起居规律都表达不清楚，那么就没有必要要求他在作文中用到多种修辞，或者有多少种表达方式，而是应要求他做到先把基本的内容表达清楚即可；如果一个学生平时掌握的词汇量比较大，且思路清晰，表达顺畅，那么就可以提高要求，培养他的规范化写作，要求他在条理清楚的基础上展开适当的想像，力求个性和新意，使作文内容更加丰富和生动。3养成写作习惯在作文这块教学中，如何培养学生的作文积累习惯，是每位教师的教学难点。这是一项长期的工作，需要教师从以下几点进行尝试实践。3.1词汇量的积累词汇是作文构成的基本因素。词汇量的多少决定着一个人拥有信息量的丰厚与否，它能让意识向多纬度拓展，能最大限度地影响一个人的思维空间。占有的词汇量多，可调用的东西就多，使用的时候才有可能做到信手拈来。一个词汇量很少的人，只能用有限的方式表达世界，必然造成言语的苍白乏味。通过丰富的词汇积累，则能表现生活的丰富多彩。因此，可以建议学生人手一本词汇本，记下课堂或课外的新词汇，课后教师还可以通过词语接龙游戏、查字典比赛、词语竞猜等这些有趣的活动来考核学生的掌握情况，并根据学生的发挥给予奖励和小惩罚，这样在轻松和谐的气氛中实现教学，从而让学生积极主动地开展词汇的积累活动。同时，教师应当切忌采用死记硬背或者听写抄写的强制性手段，那样容易引起学生的反感。3.2生活素材的积累小学生的作文就是对生活场景的写照。因此，教师应当告诉学生留心观察身边的人、事、...