北京市中考改革背景下学校推进走班制：问题与对策SchooTsPromotionofWalkingClassSystemintheBackgroundofHighSchoolEntranceExaminationReforminBei激ng:ProblemsandCountermeasures作者：杨清作者简介：杨清，中国教育科学研究院副研究员，博士。100088原文出处：《教育科学研究》（京）2018年第20181期第63-68页内容提要：北京市中考改革既关注义务教育积累，立足学生的全而发展；又赋予学生适当选择权，关注学生的个性差异。这对教学组织形式提出了新的要求，走班制的实施势在必行。但在实践中，如何选择恰当的走班模式、有效管理走班班级、促进学生合理选择、提高走班课堂教学质量，成为北京市初中校面临的共同难题。要解决这些难题，学校应该基于系统设计推行走班制，强调师生共同参与班级管理，精细安排引导学生合理选择，通过区域、学校和教师个体的多元合作提高课堂教学质量。期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年05期中考改革/走班制/选课冲图分类号］G420［文献标识码］A［^^］1009-718X(2018)01-0063-062016年，在《北京市教育委员会关于印发〈北京市深化考试招生制度改革实施方案〉的通知》（以下简称《通知》）中，北京市正式公布2018年中考改革方案,其中最大的亮点是增加学生的选择权，尊重学生的多元兴趣，为学生提供多种选择。北京市中考科目和分值、考试内容与形式的变化促使"走班制"的实施势在必行。然而,如何基于本校情况构建合理的走班制度,仍是很多初中校面临的难题。一、北京市中考改革对走班制的诉求（一）北京市中考改革的特点1.关注义务教育积累，立足学生全面发展首先，重视对学生〃四基〃的考查。方案强调"严格按照义务教育各学科课程标准确定考试内容，注重考查学生九年义务教育的积累，注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本能力的考查"。其次，强调学生学习内容的全面性。从2018年起，考试科目包括语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物（化学）、体育九门课程,有助于促进学生认真学习每门课程，克服一些科目〃不考不教、不考不学"的倾向，确保义务教育的基本质量。再次，强化评价对所有学生的教育功能。方案提出〃在各科目考试内容中融入对社会主义核心价值观和中国传统文化内容的考查"。最后,突出对学生实践能力的考查。从考试分值来看,物理、生物（化学）、历史、地理、思想品德分别包括了10分的开放性科学实践活动或综合社会实践活动相关内容；从考试内容来看,方案中明确指岀,〃扩大选材范围,突出首都特色，贴近生活，注重实践"。2.赋予学生适当选择权，关注学生个性差异首先，从考试科目上看，学生在中考科目选择上有9种不同组合方式。除了语文、数学、夕卜语三门基础学科之外，还可以根据自己的兴趣和需要在物理、生物（化学）、历史、地理、思想品德五门考试科目中选择三个科目参加考试,其中,物理、生物（化学）须至少选择一门；就考试分值而言,学生所选的三科成绩，根据由高到低的排名分别按照100%、80%和60%的系数折算为实际分数；此夕卜,英语的听力、口语考试与统考笔试分离,学生有两次考试机会。其次,从考试内容上看,考题可以选择,答案具有一定开放性,资源可以选择,甚至选择题中还设计了选项分级赋分，让学生能够从一张试卷中找到自己可以发挥的题目。（二）北京市中考改革对教学组织形式变革的需求北京市中考改革方案要求学校教育既要立足学生的全面发展，又要关注学生的个性差异,这对传统的教学组织形式提出了新的挑战。一方面,在当前经济社会发展水平下,在特定时空范围内要最有效地促逬所有学生的全面发展,必然需要高效而稳定的教学组织形式,这意味着学校必定要以〃班"的形式进行课堂教学；另一方面，现有的班级授课制难以满足关注学生个性发展的需求，这就要求学校必须对传统班级授课制进行变革，以便学生能根据自己的兴趣和优势自主选择课程、安排学习进度。由此,走班制的推进势在必行。二北京市中考改革背景下学校推进走班制面临的问题（一）"走"：学校走班模式的选择难题当走班制的推进已成为必然时，很多初中校面临的首要难题是，学校应该选择什么样的走班模式。一方面，从当前我国的实践探...