新时代新法治新启蒙——浅析农村地区小学道德与法治教学的创新路径摘要：道德与法治学科是素质教育的重要组成部分。而小学的道德与法治教学则担负着引领学生健康成长，建立正确人生观的重要责任。在新课程改革的背景下，如何对小学道德与法治教学进行创新，以便提升课堂教学效率，促进小学生的法治意识萌芽，正在逐渐成为众多教育工作者共同探讨的问题。而农村地区因为教育资源的匮乏，课程改革的力度远不如城市地区。如何发掘农村小学道德与法治教学的创新路径，就成了一道难题。关键词：道德与法治；创新；农村地区在小学阶段，道德与法治教学有着鲜明的生活性和实践性，教学重点并不在于传授给学生过多的教材知识，而是通过科学引导来帮助他们树立良好的思想观念，同时促进生活、学习和道德习惯的养成。因此作为农村地区的道德与法治教师，首先应关注学生的基础知识需求和思想水平的提升，再以趣味化和灵活化的教学手段激发他们的学习兴趣，唤醒他们的参与热情，这样才能使课堂教学的收益最大化。一、形式趣味化：创新教学手法，点燃学生求知热情小学生天性烂漫活泼，对新鲜事物充满好奇心。比起沉闷枯燥的授课方式，他们更喜欢轻松愉悦的课堂气氛，趣味化的讲解语言，还有充满挑战性的课堂互动。而新课程标准指出，小学道德与法治教学的过程中教师要面向全体学生，同时应兼顾小学生的个性发展。这也就意味着教师想要创新教学方式，要先进一步针对道德与法治教学的特征，激发学生对这门课程的学习兴趣。以部编版教材二年级下册的《学做“快乐鸟”》为例，教师可以利用“快乐鸟”的主题来设计课堂导入环节，为学生讲一个别开生面的故事：“从前，有一个偏僻的小村庄。那里的村民因为生活贫困，到了春天总是没有粮食种子可播种。而这时，就会有成群结对的鸟儿来到村庄里，拍拍它们的翅膀，留下一粒粒饱满光滑的种子。村民们把它们种到地里，准能获得丰收。又到了一年春天，鸟儿结伴来到村庄，留下了一样新种子，它的名字叫‘快乐’……”讲故事环节结束后，教师保留适当的悬念，为学生留下两个简单的思考题：1.开动脑筋想一想，名为“快乐”的种子种到地里，会长出什么样的果实呢？2，你觉得快乐可以被传递和分享吗？为什么呢？藉由问题的思考，学生的想象思维被充分激活，学习兴趣也愈发浓厚。这时教师再正式引入《学做“快乐鸟”》一课的学习。告诉大家，快乐的事情可以与人分享，快乐的心情则可以互相传递，只要把积极的情绪带给身边的人，任何人都可以做“快乐鸟”。通过教师的启发，学生不仅对“快乐”这种情绪的认知更加深刻，学习热情也随之高涨，课堂教学的效率自然有所提升。二、教学情景化：设置问题情境，有效渗透法治知识整合教学内容、丰富课堂教学是创新道德与法治教学的又一重要举措。在农村地区，小学生因为教育资源不足、基础设施建设落后等问题，不但个性发展受到严重束缚，视野也往往存在一定的局限性。教师若想将法治知识有效地渗透到课堂中，可以通过创设生动直观的问题情境，促使学生主动对学习内容展开思考，用情景化的教学内容来深化他们的认知。比如在学习《小水滴的诉说》一课时，教师若想让学生明白“珍惜水资源”的道理，可以通过角色代入的方式来帮助他们理解：“假如你是一滴小水珠，兴致勃勃的来到人间，想要为大家效力。可不巧的是，你流入了一条脏兮兮的小河，上面漂浮着垃圾、油污，还散发着恶臭，人们闻到臭味就会远远走开。你最终也没能发挥自己的作用，只好孤独的蒸发了……”在生动的设想中，学生不但明白了水资源污染的严重性，与此同时保护环境、保护水资源的意识也更加强烈。接下来教师还可以试着联系日常生活中的情景，比如班级大扫除需要洗两块抹布，负责值日的同学却接来了一大盆水；家里的水龙头滴滴答答流个不停，可是没有人去拧紧；一家人出门去游玩时给你买了矿泉水，可你只喝了一口就不渴了，相反还觉得瓶子沉甸甸的想要丢掉……通过这些生活情景的判断，学生既能强化对课程内容的认知，同时也能认识到道德与法治教学的实践意义，从而在现实生活中自觉地去节约用水，珍惜水资源。另一方面，随着信息技术的发展，农村地区大部分...