2012年第1期第39卷总第259期外国教育研究StudiesinForeignEducationNo.l,2012Vol.39GeneralNo.2592012年第1期外国教育研究笫39卷总第259期西方校本课程决策的新动向丁念金（上海师范大学教冇学院，上海200234）［芻耍］当前，西方国家校本课程决策出现了许多新的动向：在理念上，以学习为中心，强调个性化学习，强调知识学习与整体生活经验融通，关注校本课程决策的文化视角；在机制上，课程决策机制的整体框架和校本课程决策的内在机制都有变化：在方式上，注重课程统筹性的决策，注車课程补充上的决策，注重对学生进行个性化学习指导上的决策。［关键词］西方；校本课程决策；新动向［］G423［文献标识码］A［］1006-7469（2012）01-0090-08校木课程决策（school-basedcurriculumdecision-making）是以学校为木位，决策学生学习怎样的课程的过程，它既是整个课程决策框架屮的一个垂要层级（其他层级冇国家课程决策、地方课程决策等），乂是校本课程开发的基本环节之一（其他基本环节包括校本课程设计、校本课程实施、校本课程评价等）。在四方发达国家，校本课程决策已有漫长的历史。当前，由于整个社会历史条件的变化，西方校本课程决策又出现了一些新的动向，这些新的动向对我国的校木课程决策具有匝要的启示。一、理念（一）以学习为中心近年来，西方教育界逐渐曹遍认识到学习是整个教育的中心。□进而，人们认识］到，课程是服务于学生学习的，与整个教冇一样，应该以学习为中心。因此，校木课程决策这个环节也应该以学习为小心，即基于学习來进行课程决策，越來越多的人从学习这个角度來理解校本课程决策的实质。尤其是学生中心的课程决策取向，在开展课程决策时特别关注：学生学习成果；学生导向的学习模式；真实性评估；以学习［收稿日期］2011-08-24［基金项目］教育部人文社会科学研究基金资助项目《校木课程决策研究》（项目批准号：09YJA880086）:上海市教育委员会®点学科妣较教育学》（项日编号：J50404）。［作者简介］丁念金（1964・），男，湖南隆回人，上海师范大学教育学院教授，博士生导师，教育学博士。90为屮心的课堂与校外坏境；学生作为股东、决策者；性别不平等问题。⑵（二）强调个性化学习强调个性化学习是当前西方教育理念的一个重要潮流，这个潮流尤其渗透丁-校木课程决策之屮。西方教冇界基木形成普遍共识：每个学生都是独特的，都应该向着个性化的、独特的方向发展，因此课程应该是个性化的：尤其是，如呆要实现毎个学生的充分发展，那么课程应该是个性化的，而不能局限于统一•化。对个性化学习的强调，以英国和美国等绘为突出。例如，英国政府于2004年明确提出了“个性化学习”的教冇愿景,这个愿景试图在教育中将''公平”与“卓越”结合起來，即通过为毎个学生提供个性化的课程，开发潜能，确保每个学生达到就高限度的发展，使更多的人成为英才。［32009年6月，英国政府发布《儿童、学校与我们的未来：打造21川:纪学校体系》白皮书，以“学生权利保证帖”形式承诺为每个学生提供个性化的帮助。⑷（三）强调知识学习与整体生活经验融通总的來说，在过去西方的学校课程中，知识学习往往是与整体生活经验相脱离的，而当前这种状况正在快速地改变。强调知识学习与整体生活经验相融通正在逐渐渗透于校本课程决策Z中。这主要表现为以下儿方而：1）在校本课程决策中强调真实性学习（authenticlearning）,即在解决实际生活中的真实问题的过程屮进行学习；2）强调“玩屮学”，例如，2（）11年英国的小学课程改革就在各个层级的决策屮都强调这一点；3）强调在游戏中学习，目前西方不仅在实践中注重这一点，而且正在对此进行大量的理论研究：4）主张在校本课程决策中，将学牛在学校的学习与他们的整个卞活实际和联系，注巫在实际牛活中学习和在实际牛活中运用知识与技能。（四）关注校本课程决策的文化视角从文化视角关注人类补会生活，是西方长期以來学术研究和相关实践的一个重要特点。当前，这种关注进一步深入，即口益注重校本课程决策的文化视角，注重从文化角度来理解、开展和改进校本课程决策。这主要表现在：1）注重校本课程决策中权力问题的文化性...