分期干预在儿科病区本科护生带教中的运用付俊芳（三峡大学第一临床医学院宜昌市中心人民医院小儿科湖北宜昌443003）【】R47【文献标识码】A【】1672-5085（2012）19-0291-02【关键词】分期干预儿科木科教育护理学生临床实习毕业临床实习是护理教育的最后阶段，是护生实现理论知识向实践转化的最后阶段，对护生来说至关重要［1］。木科护生正处于青年前期，是一个人一生中心理发展最活跃的时期，也是个人矛盾和个人压力的多发期［2］。而儿科病人是一个特殊的群体，护理人员必须有高度的耐心、爱心和责任感关怀病人，以良好的沟通能力、熟练的技术、较强的适应性、饱满的工作热情来与患儿和家属建立良好的护患关系。针对这一现状，可利用木科护生的优势，分期进行干预,调动其积极性，从而提高教学质量。1实习初期木科护生理论基础知识扎实，与大中专生相比，有较强的优越感。但由于刚进入临床，对社会缺乏足够的认识，导致自我评价和社会评价差距较大，心理落差增大。但木科护生知识面较广，逻辑思维成熟，有一定的创造能力，遇到问题能评判性思维，使用独特的方法解决问题。带教老师对木科护生的第一印象非常重要，因此要求带教老师经验丰富，举止端庄，和蔼可亲，教学严谨，在护生心目中树立良好的形象，获得护生的信任和尊重。在学生到达儿科的第一天,由带教老师集中学生，详细介绍儿科的内外环境、病房的布局、收治的病种及分区、科室的人员结构、班次的安排等。尤其突出儿科病人的病情变化快、用药的特点、患儿不同年龄阶段的心理状态、家长的高期望值等特殊性，利用木科护生知识面较广，心理较成熟等优势，针对儿科病人（尤其是婴幼儿）表达能力有限，不能述说病情，对护理、治疗、陌生人群和环境的恐惧，以及患儿家医学知识的缺乏，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---采取有效的沟通方式，给与通俗易懂的解释和指导，使患儿及家长积极配合治疗。对于使用特殊药物如化疗药及长期服用激素者，要在治疗前说明治疗的重要性和可能发生的副作用，与患儿建立良好的护患关系的同时也让护生冇成就感，增强了学习的热情。2实4中期随着对医院环境和儿科工作程序的了解，本科护生自信心增强，他们不再对儿科护理工作充满畏惧感。他们基础知识扎实，接受能力好，但带教老师不可急于让学生进行实际操作，可帮助学生加强基本功的训练。因儿科病人多为独生子女，家长要求高，鼓励学生与患儿及家长多沟通和交流，注意培养学生的沟通能力和综合能力。正确评估学生的综合能力，在确保病人利益第一的前提下，做好患儿及家长的思想工作，积极为学生创造动手的机会，严格执行一对一带教和放手不放眼的原则。在本科护生做完一项操作之后，及时点评，反馈成绩，使护生认识自身的不足并及吋改正。除护理操作之外，指导护生应用护理程序护理患儿，引导学生正确评估，分析存在的护理问题，提出合理的护理措施，培养学生分析问题和解决问题的能力。积极让学生参加危重病人的抢救和特殊病例的讨论，培养学生紧急状态下的快速反应能力和严谨的工作作风,拓宽学生的知识面。3实4后期在临床实习即将结束时，本科护生由于就业、择业、读研的压力，思想开始松懈，部分学生甚至私自旷工，此时是差错事故的高发期。护理本科生普遍存在专业思想不牢固，而且在临床实习接近尾声吋，这种情况尤为严重。在此阶段，带教老师要采取多种方式与学生沟通交流，稳定学生的思想，帮助学生巩固所学的知识；当学生需外出求职面试吋，在情况许可的前提下，适当调整班次，在吋间上给与支持，使护生以积极的心态完成实习。同吋，针对儿科病人住院期间及出院后健康教育的重要性，发挥本科护生的潜能，授予一定的权力，培养护生敏锐的观察能力和良好的沟通能力，协助带教老师做好健康宣教和病房管理，指导护生善于发现病区的安全隐患，并提出整改措施，不仅让他们感受到自我价---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---值，也提高他们的实际工作能力和管理能力。4讨论儿科病人是一个特殊的群体，他们病情变化快，但表达能力有限，不能叙述自己的病情...