在微型化学实验中培养学生的创新能力【摘要】近年来，微型化学实验受到了国内外化学界的广泛关注，从常规实验到微型实验方法的改变，能够激发学生学习化学的兴趣。通过对微型化学实验的改进、设计，能提高学牛的创新能力，挖掘创新潜能，拓宽创新思维，提高创新水平。【关键词】微型化学实验创新思维创新能力创新意识【中图分类号1G633.8【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)12-0184-01化学实验的微型化是培养学生创新能力的有效方法，通过有意识的让学生参与到微型实验的设计和应用中，能提高学生的创新意识和创新能力。将微型化学实验引入课堂，让每一个学生都能动手做一些微型化学实验，都能参加到微型化学实验的创造与设计中来，它有助于培养学生的创新思维和创新能力。一、微型化学仪器的制造培养了学生的创造能力微型化学实验所用的仪器，有些利用生活中的一些废旧物品或身边的材料制成的，学生在完成仪器制作的过程中，想象力、创造力、操作能力都充分的激发和调动起来，他们还耍不断改进自己的设计与制作，使自制仪器更能适应微型实验的要求，从而培养了学生的创造力，也提高了他们的实验能力。在微型化学仪器的制造过程中，教师应有意识地留给学生足够的空间，让学生有自由想象的余地。我们在开展微型实验活动课的过程中，往往选用比较简单的塑料仪器，由于仪器的不成熟性，破坏了学生依赖现有仪器的思维定势，给学生提供了创造的空间。如带领学生利用旧雪碧瓶、细砂、棉花、纱布等制作简易净水器，利用塑料瓶等进行温室效应的验证等。但在微型化学仪器的制造过程中教师要及时进行指导，如塑料仪器不适于加热等，学会在生活中寻找可以代替实验室仪器的器材，告诉学生要有一双发现化学的眼睛。在老师的指导下，对于氢气还原氧化铜、制氧气等不易微型化的实验，学生经过考虑，找來口服液瓶等代用品。仪器微型化后，铁架台等已无法使用，学生立即自己制作，有的用小夹子，有的用铝导线，做成了可以使用的架子。经过几次实验，学生的实验兴趣和实验能力有了很大的提高，也能自行设计微型实验，学生的实验能力和创造能力得到了提高。二、常规实验的改进激发了学生的创新思维实验的设计过程充分显示了学生的创造才能，启发了创新思维。我们要从学生熟悉的实验入手，提出问题，设计思路，逐渐引入。如实验课上让学生自行设计电解水的微型实验装置：电解池、气体收集器、气体的检验、性质。学生最终能够设计出：用饮料瓶剪下瓶口部分配上塞子，可得到大小不一的电解池，用铁钉或缝衣针作电极等很好地完成了实验。实验室利用浓HC1、Mn02和KOH制KC1O3时,按教材进行实验,药品用量大，废弃物多，C12又有毒，污染严重，这时教师可以引发学生思考:为了降低成本，减少污染，怎样优化实验？设计一套制备KC1O3的微型实验方案。学生根据实验的一些弊端和微型化学实验的特点，优化改进设计装置，利用微型酒精灯做加热装置，二口烧瓶(10ml)和多用滴淀管(4ml)作反应装置，用去底的多用滴管作导气装置，用青霉素瓶作反应装置和尾气吸收装置。通过思考，学生利用微型化学实验药品少，污染小的特点对实验进行合理的设计制造，还进行了人胆的创新，用青霉素瓶做反应装置减少了KOH对玻璃仪器的腐蚀。总体来看，微型实验设计合理，安全，实验快速，效果好，充分体现了学生的创造力。学生在实验过程中积极动手,发挥思维的积极性，使设计更有创造性，新颖性和实用性，发挥了创新的潜能，提高了创新能力。现行的化学实验多为验证性实验，学生不做实验就已经知道实验结果，难以达到预期的实验教学目标。利用微型化学实验将一些验证性实验改为探究实验,通过实验探究，培养学生的创新精神,体现创新的水平。探究性实验根据掌握的知识对物质的性质进行探讨研究，设计实验。学生可能会设计出不同的微型实验的设计方案，教师可以让学生对各个实验方案加以评价，使学生相互了解不同的创新思维。学生在相互讨论中能够激发创新意识，发挥自己的创新思维，拓宽创新的空间，提高创新的能力。另外，在设计微型化学实验时，不象做演示实验那样容易成功,有时往往会失败，如在做CuSO4与NH37H2O反应实验时，本应在加...