高校思想政治理论课教学改革论析摘要:高校思想政治理论课教学的供需关系存在着结构性失衡。作为主要供给方的党和国家一直高度重视思想政治理论课，主要需求方的大学生则对思想政治理论课具有客观需求。但是，“供需两旺”背景下的思想政治理论课教学却呈现出供需错配的现状，即供给体系中的中低端甚至无效供给过剩，优质供给却相对不足，大学生的需求总体无法有效满足。未能协调好思想政治理论课教什么、怎么教、教得如何等问题中所蕴藏的深层次矛盾，是优质供给相对不足的主要原因。思想政治理论课教学改革要从供给侧入手，用改革的办法优化课堂师资、保障等要素，增强大学生对思想政治理论课的获得感。关键词:高校思想政治理论课;教学改革;供给侧高校思想政治理论课是塑造大学生内在精神世界“总开关”———世界观、人生观、价值观的主渠道和核心课程，事关高校“为谁培养人、培养什么样的人怎样培养人这个根本问题”［1］。思想政治理论课教学是一个将马克思主义科学理论等内容由供给方传递至需求方的过程，其不仅体现了党和国家对大学生人才培养的精神层面要求，更呈现了大学生在社会化过程中个体精神发展的自觉要求。思想政治理论课教学的需求方主要指大学生，供给方则是一个涵括国家、高校、教师、教材、课堂等诸多要素的有机体系，教学目标的达成度取决于教学中供给与需求的平衡程度。一、供需错配:高校思想政治理论课教学的困境之相党和国家的高度重视保证了高校思想政治理论课教学的供给，大学生个体对世界观、人生观、价值观的困惑和求索产生了对思想政治理论课的必然需求。供给量的充足并不意味着需求的充分满足。在供需错配的背景下，思想政治理论课教学的供给体系总体上呈现出中低端甚至无效供给过剩，优质供给相对不足的状况。1．高校思想政治理论课的时代责任。共产党人从不掩饰自己的理想信念和奋斗目标。在《共产党宣言》中，马克思恩格斯发出了“全世界无产者，联合起来!”［2］的战斗口号。为了实现共产主义的奋斗目标，中国共产党人始终具有主动开展人民群众思想政治教育工作的历史和现实自觉。毛泽东指出:“思想政治工作……共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---校的校长教师更应该管。”［3］思想政治理论课是思想政治教育工作的主渠道、主阵地。在新时代，思想政治理论课的地位、作用和责任愈加凸显。xxx强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”［4］2018年，在教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中对新时代高校思想政治理论课教学的时代责任作了明确表述，即“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程”［5］。2．大学生个体精神发展的自觉需求。马克思主义唯物史观认为，人是社会的人，人的本质及其价值只有在社会中才能够实现。人的社会化过程不是一帆风顺的，往往表现为个体思想和行为对社会价值导向由抗拒、怀疑到认同、践行的长期过程。在这一过程中，个体精神世界常发生着两种甚至多种思想、价值体系的激烈交锋外在呈现出世界观、人生观、价值观等方面的种种困惑。大学生的世界观、人生观、价值观正处于快速建构阶段，这种思想和价值上的困惑表现得尤为凸显孔子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”(《论语•子罕》)夸美纽斯认为:“只有通过恰当的教育，人才能成为人。”［6］只有通过持续不断地学习，大学生才能解开人生之惑。思想政治理论课教学的主要意义和价值就在于解答大学生的人生价值观等困惑。xxx在全国高校思想政治工作会议上强调:“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”［7］好的思想政治理论课更应该像...