三案导学”模式下高中英语阅读课有效教学的实践与思考节reading教学的解读与反思姚美珠(江阴市青阳屮学，江苏江阴214401)摘要：所谓“三案导学”就是老师以授课内容为单位编写的具体教学方案,其屮“三案”包括预学案、研学案和巩固案；有效教学，是高屮英语阅读教学屮亘古不变的追求：三案教学的目的即为追求高效课堂。在高屮英语阅读课教学屮如何有效地设计三案教学是摆在我们英语老师面前的一个话题。本文以一节阅读课设计的实践，对于有效教学展开反思和探索，期待在探索屮得到提升。关键词：高中英语；三案导学；阅读课；有效教学屮图分类号：G633.41文献标识码.•A文章编号：1671-6035(2013)06-0000-02一、提出问题新课程标准提出高屮英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的A的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。《普通高屮英语新课程标准》指出：“阅读课教学的A的在于培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程屮获取和处理信息的能力。”简言之，教师应该牢记以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时倶进，全方位地用好媒体资源。有效教学(TeachingEffectiveness)就是用科学的方法和手段有效地达到教学0标的教学活动（刘洪，2006:9）。在传统的英语教学中，人们对教学奋效性的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合以及吻合的程度，这样就把教学效果窄化为语言知识和语言技能的掌握，并通过考试分数的高低表现出来。在新课程背景下，有效教学的本质和内涵有了进一步的发展，除了教学有效果、有效率和有效益三个本质特征之外，有效教学还包括“关注学生的进步或发展”、“更多地关注可测性或量化”、“需要教师具备一种反思的意识”、“以学生学习方式的转变为条件，促使学生有效学习”、“要关注教师的教学策略”等新特点。为适应现代教育的发展，全面提高学生的素质，在课堂教学过程中，我们必须转变教学模式，变传统的讲授式为学生积极主动参与式，变“要我学”为“我要学”，让学生真正学到知识，提高能力。这种现代教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，要想使主导作用和主体作用和谐统一，取得最大效益，就要精心设计教学案，充分发挥预学案、研学案、巩固案三者的作用。所谓“三案导学”就是老师以授课内容为单位编写的具体教学方案，苏中“三案”包括预学案、研学案和巩固案。“三案教学”为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。它帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲B和片面，减少教材阅读和作业中的闲难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显，从而使教学更具有针对性,效率更高。老师充分运用“三案导学”这一“导航仪”，在科学合理的任务驱动下，应用各种资源，优化班级课程教授，唤醒学生沉睡的潜在能力，培养学生各方面的能力，实现课上高效和课下高效的双赢。高中英语阅读课教学是高中英语教学的核心任务之一，对于提升学生的阅读能力、逻辑思维能力、语言表达能力、写作能力等发挥着重要作用。在三案教学中体现阅读课教学的实效性是笔者一直在实践和思考的问题。二、实践探宄2012年9月，我校开展了三案导学模式下的冋课异构的教学研究活动，我们英语组所选课文为牛津高中英语模块一Unit2ProjectGrowingpains,要求以阅读课的形式展开教学。课文结构清晰，阅读难度适中，话题贴近学生生活。(壱)预习案：扫清词汇障碍，掌握文章的段落大意。词汇是学生阅读中最大的障碍，要提高阅读的实效性，扫清词汇障碍是关键。在预案的设置环节，笔者从词汇的角度考虑，设置了match环节，让学生选择匹配的EnglishtoEnglish解释，因为英英互译奋助于提高学生用英语思考的能力，而II便于扫清词汇障碍。此外，对文章主题的掌握是笔者设计本课的重点，旨在以循循...