例谈用正面管教消除学生的问题行为[摘要]随着国家经济的开展和社会的进步，学校更应表达以学生为本，全方位地关注学生本身及其行为，特别是关注学生的问题行为。如何让有问题行为的学生取得进步，减少这些学生给学校、家庭和社会带来的不良后果非常有意义，教师可结合正面管教的理论，通过实例开展消除学生问题行为的研究。[关键词]问题行为;正面管教;进步之星[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]1674-6058〔2022〕36-0083-02尼尔森〔美国〕著的?正面管教?中指出，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教学生的方法，它以相互尊重与合作为根底，把和蔼与坚决融为一体，在学生自我控制的根底上，培养学生开展的核心素养。笔者结合十多年的学生管理经验，总结了赢得学生进步的五个步骤，用具体事例谈如何让学生在正面管教中消除问题行为，有不当之处，敬请各位同行指正。一、问题行为及其影响问题行为〔ProblemBehavior〕，又称行为问题、不良行为、行为困扰等。指学生在心理上或品行上有缺点的越轨行为，主要是指阻碍学生智力开展，影响学生身心健康，给家庭、学校、社会带来麻烦的各种行为。自1928年E.KWakeman开展儿童问题行为研究以来，问题行为一直颇受世界各国的关注。中学生时期易发、多发问题行为，且这些问题行为会给家庭和社会带来种种不良后果。有问题行为的学生心理特征是复杂的、多变的，表现的形式和严重程度也是不同的，因此，消除学生的问题行为工作是艰巨的、长期的、复杂的。如果方法适当，可能会让他朝正确的方向改正，否那么可能是事倍功半甚至毫无效果。二、赢得学生进步的五个步骤〔一〕开掘问题行为学生的闪光点。因为发生问题行为的学生既自尊自傲又自卑自弃，所以从找到问题行为学生的闪光点入手是个非常有效的方法。比方对他们的点滴进步都给予充分肯定，使他们的自信心慢慢得到树立。〔二〕帮问题行为学生确定跳一跳能实现的目标。因为发生问题行为的学生意志力通常非常弱，如果是很遥远的目标，他们根本看不到希望，目标太低又起不到促进作用，所以帮问题行为学生找到正确的目标非常重要。〔三〕做好实现目标的跟进工作。由于问题行为学生是学习能力较弱又缺乏强烈求知欲的学生，所以他们的自觉性不高，自制力不强，比拟散漫，因此要时刻催促他们努力，在学习上下功夫。比方，从作业方面入手，要求问题行为学生完成他们力所能及的作业，并且按时上交，一旦实现了，教师就要抓住时机跟进表扬，久而久之，他们就可以慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终培养良好的自觉性和学习的积极性，从而到达转化的目的。〔四〕发挥正面管教的典范带动作用。由于发生问题行为的学生意志力薄弱，所以找到前进的方向非常重要。可以采取“优品生带问题生〞的形式，利用同桌的优势，让好学生管问题行为学生，让学生间互相帮助，既能增強集体观念，发扬团队精神，又能促进问题行为学生的转化。〔五〕做好与家长的沟通工作，树立家长的信心。很多时候，一个问题行为学生的背后会有问题行为的家长，甚至一个特殊的家庭，比方隔代教育、父母离异、父母早逝等。加强和家长的沟通与联系，做好家长的思想工作，树立家长对孩子的信心非常重要。如果家长都放弃了孩子，那教师也会心有余而力缺乏。及时将学生的思想情况和上课表现反应给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识，帮助孩子更好地成长。三、消除学生问题行为的实例〔一〕让学生写文章肯定自己。每个月底的班会课上，都要求每个学生写一篇?我进步了?的文章，字数不限，关键是看到自己的闪光点，特别是要做好细节的描写，同时适当提出自己的缺乏之处。全部学生都参加这样的活动，既保护了问题行为学生的自尊心，又让所有学生都找到了自信心和前进的方向。〔二〕评选班级当月的“进步之星〞。班主任对全班学生的文章进行详细审阅，根据平时的观察，再加上学生在文章中对自己各方面的描述，找到班级进步最大的学生〔一般不超过5个〕，评为班级该月的“进步之星〞。而且这几个获奖学生中，必须要有一些不是问题行为学生，让他们与问题行为学生共同...