少数民族地区幼儿教育中幼儿创造力的培养摘要：幼儿教育作为人一生的奠基教育，已越来越受到社会和家庭的关注与重视，从社会角度而言需要更多的具有创造力的人，从人生发展角度而言具有创造力思维是适应社会发展的必要，一个人创造力的培养应从小做起，少数民族地区幼儿创造力的培养需要从多方面关注幼儿的发展，在幼儿活动中充分尊重幼儿，呵护幼儿的好奇心并开发幼儿具有想象力的思维，提高幼儿的思维水平。关键词：少数民族；幼儿教育；想象力；创造力[]G613.6[文献标识码]A[]1009-9646（2011）12-0093-02研究表明幼儿已经具有创造力的萌芽，创造力和智商相关，但不是绝对的。一般而言高智商的人不一定有高的创造力；有高创造力的人，却要有中等以上的智商。因为创造力除了“智力”之外，还包括了5个重要的能力：敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑造性强等特点。在早期教育中，要以幼儿身心发展规律为依据，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展。民族地区幼儿教育中创造力的培养要在充分尊重学生民族文化的前提下充分挖掘学生创造力的个性，依据学生的民族特质和培养学生的民族认同感，提高学生的民族自豪感使幼儿学生在一种积极的氛围中充分体现出自己的民族个性，并在各种活动中充分尊重幼儿的各种行为和关注幼儿具有创造力的思想。一、在幼儿活动中呵护好孩子的好奇心在幼儿活动中可以丰富孩子的感性经验体验和提高孩子的想象力，同时也是幼儿好奇心培养的过程，任何创造力都离不开好奇心的内驱力，在幼儿活动中孩子有了丰富的感性经验体验是想象力得到提高，幼儿能沿着自己的好奇心不断的提高自身的思维水平，在幼儿活动中要充分的允许幼儿“异想天开”不要用成人的思维去衡量幼儿的行为，因为幼儿“异想天开”的思维正是幼儿“求异”的思维方式的培养，更不要以成人的准绳和标准把孩子桎梏在成人所允许的活动范围内，这样无非是对幼儿思维发展的一种扼杀和思维方式的桎梏。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。在民族地区的幼儿教育中更是要充分尊重孩子的各种成人觉得幼稚或是不合时宜的行为，因为幼儿表现出的种种行为往往是幼儿自身的心理需求和内心世界的一中诉求，只有充分尊重和容纳各民族的心理才能包容各民族孩子体现出来的行为，哪怕是在成人世界里觉得荒谬和滑稽的行为教师都要学会尊重，这样才能使幼儿内心的好奇心得到推动，才能促成幼儿今后创造力的发掘。二、呵护幼儿的想象力，激发幼儿的创新意识在少数民族地区多元文化背景下，特别是当今一个开放的社会背景前提下，少数民族地区文化更是呈现出多元化的趋势，家庭教育的多元化，社会交往的化，这些都会影响到幼儿的各种行为。同种民族孩子往往表现出具有巨大差异的行为，不同民族孩子也表现出各种差异的行为，幼儿各种天真无邪的发问和各种“异想”的表现，其实都体现出孩子想象力的丰富，教师要充分尊重和呵护幼儿各种具有想象力的发问和行为以及思考方式方法。想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。“要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。我们在安排课程时一定要注意研究教学内容是否渗透了创新意识的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培养，在教学方式的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，激发幼儿求知探索的欲望；尽量为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题，寻求答案。如在活动室中布置自然角，在园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题，没有现成的答案以供参考，以启发幼儿的创新意识。同时在这些活动中不能划一化的管理和要求所有的孩子都这样想或那样想，或要求所有的孩子都那样做和那样做，这样就达不到孩子求异思维的开发，更谈不上保护孩子具有...