提高数学课堂教学效益的策暁屮图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：数学新课标改革的0的Z—就是提高数学教学效率。提高教学效率也应当是数学教学追求的目标，所以，我经过多年的教学探索，认为要提高教学效率，数学教师应为做到以下几方面：一、认真做好教学准备备好课是上好课的前提，加大备课力度，就能为上好课打下良好的基础。备好课就得先备学生。我针对所教学生的情况，认真钻研教材，努力寻找适合他们的方法，分别从教材、学生、教法、学法、训练设计、板书设计等各个方面认真做出探索，并且征求其他老师、学生的意见，努力上好学校组织的巡回课、公开课，受到领导和老师的表扬。二、充分利用教学模型在小学数学课堂教学中充分利用学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，又能培养学生的创新能力，使学习变得自然、轻松、高效，收到事半功倍的效果。如：在教学“长方体认识”一节中，首先讣学生观察长方体（实物）的六个面，通过比一比，量一量，得出长方体相对的两个面完全相同（形状相同，大小相等）。接着让学生观察长方体的框架，通过数一数、比一比、量一量长方体的棱，得出长方体有12条棱，可以分成3组，相对的棱平行且长度相等。这样，使教学活动在动态中进行，让学生自己动手操作，动脑思维，得出长方体的“面和棱”的特征，在兴趣中顺利完成了教学任务。三、利用多媒体辅助教学多媒体教学，能把数学教学中抽象的知识变得形象具体。因此，我在教学时，刻苦钻研教材，设计适合本教材的课件，课件与学生的特点和学科的特点紧密结合起来，大大降低了教学难度。另外，为了防止课件过多，降低教学的实效性，我采取了思考讨论与电脑相结合。比如：在学习长方形的知识时，为了防止出现过多运用电脑，造成学生缺乏自主思考的情况，除了采取思考和讨论Z外，还在学习小组内探究这三个方面的基本特点，比如，如何进行大小的比较等。再借助多媒体强大的交互功能，把学生杂乱的解困进行整理和归纳，能够快速高效地帮助学生理清教材的知识要点，进而系统地掌握教材的基本知识，提高了课堂效益。四、科学设计课堂练习在传统教学观的影响下，数学课的作业仅仅是巩固、运用、检查和评比知识掌握情况的一个教学环节。用现代的教学观做指导，作业训练不只是教师指导下的独立学习，还是师生之间、生生之间的互动过程，是学牛认知能力提高的重要方式。训练的设计从形式上釆取多样性和新颖性。有时候，我采取课内和课外；文7、口头叙述、实物操作等等；训练内容还采収“做一做”“练习”“思考”“调查”“小制作”“小实验”等形式出现。训练的容量上，我考虑到训练的质量和学生的负担两个方面，做到既不加重学生学习负担乂能最人限度地发挥学生潜能，既照顾人多数，也考虑学有余力、兴趣浓厚的学生和思维滞后、基础较弱学生的实际。我让学牛参与训练的评判。重视评判的过程和激励性，既给学牛提供更深入的学习机会，也为教学创设更为民主、平等、和谐的氛围。五、合理利用生活经验课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的已有认知发展水平、知识经验和生活经验等构成了学牛的现实学习起点，在创设情境时，教师必须充分关注学牛的现实学习起点，突出情境的有效性、真实性和发展性，促进学生的学习。（1）从学生的亲身生活经验中提炼情境。不少教师在情境创设时，努力从生活中提取素材，但往往以自己的生活经验代替学生的生活经验，创设出自己认为很合理的情境，结果却吃力不讨好，学生不领情。因此，在创设生活化情境时，教师首先应当进行换位思考：学习这个数学知识，学生已有的生活经验有哪些？可以从中找到这个数学知识的原型吗？然后，再进行提炼、加工，创设出适合学生实际的、学生熟悉、感兴趣的数学情境。（2）从学生的间接生活经验中模拟情境。学生的生活经验总是有限的，教师不可能也不必要为所冇的数学知识都从学生的真实生活经验屮找到原型。教师可以根据学生的间接生活经验，找到数学原型，创设数学情境。如《百分数应用》的教学中，可以模拟生活中打折、购物返钱、买几赠儿...