名著推荐与阅读——《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》（苏教版语文七年级上册）【教学导言】最是读书能致远，读书之乐乐无穷。从毕业至今一直在农村中学担任语文教学，深知农村学生课外阅读的现状，所以致力于“以一带本”的课题研究，希望能通过教学一篇课文带动学生读一本书，希望能通过课内的一种读书方法，带动学生用这种方法去读课外的书，更希望由此养成学生课外的习惯。读一部名著我们首先了解的是它的情节，对于七年级学生来说，最吸引他们的也是情节，因为书中的汤姆正是一个成长期的少年，他有着现在七年级学生有的天真幼稚，也有着现在七年级学生有的成熟反叛，他的所作所为是学生曾经想做，或即将做得。所以首先从情节入手，调动学生的兴趣，也以求在内容上能够做到“以一带本”。其次我仔细地研读了《当“海盗”去》这篇选文，试图找一个“以一带本”的切入口，经过再三的研读，我选定心理描写这个切入口，因为心理描写时这篇选文的一大特色，也是中外小说在塑造人物形象手法上的一个区别，更因为汤姆有的心理，也是学生曾经有过的，或者想有的，让他们心灵与心灵碰撞，培养学生的情感价值观，实现了我在写作手法上“以一带本”的想法，也实现三维目标中的情感认知方面的目标。【教学目标】1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。2、进一步提高学生阅读整本书的能力，启发学生分析小说中的主要人物。【教学方法】展示法、教授法、小组合作法。【设计思路】中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？我们“以一带本”的课题就是在一和本之间架上一座桥梁，让学生实现从一到本的过渡。在本节课中我从三方面进行了设计：首先是内容上：先让学生概括选文的主要内容，再说说当海盗去之前发生了什么，之后有没有去当海盗。既满足了部分没有读完的学生的好奇心，又让读完的学生有展示的机会。其次是写作手法上：选文《当海盗去》的一大写作特色是心理描写，所以先赏析选文的心理描写，通过句式：我喜欢的心理描写的句子是，它刻画了（人物）的心理，表现了的性格。让学生知道心理描写时为塑造人物形象服务的。这是我为学生精读精彩片段所架的一座桥梁，想通过选文精彩的心理描写，带动整本书中的精彩心理描写。所以接下来的“走进名著”中就着力让学生结合具体情节，说说自己认为精彩的心理描写。最后，在人物形象上：通过《当“海盗”去》这选文内容的分析可以看出汤姆，天真，幼稚，爱出风头的性格。走进名著后，通过对精彩片段的了解，加强对汤姆的认识，感受到他勇敢，机智，善良的性格。通过对一篇课文中人物形象的分析带动整本书的人物形象分析。【教学过程】一、导入：亲近母语，阅读为先。诵可爱的经典，读有趣的名著。这节课让我们一起走进名著《汤姆索亚历险记》的殿堂，领略其中的风采。有哪位同学愿意为我们大家叩开这扇大门首先上讲台为我们展示他的读书文摘卡。二、名著阅读——我们正在进行。学生活动一：学生上讲台打开班级博客中自己的博客，展示读书文摘卡。2010届1班61.132.31.58:68/oblog/group.asp?gid=392010届1班>文章列表读书文摘卡(浏览次数：1)伊婉雅发表于2011-3-221:46:00镇江市官塘中学读书文摘卡姓名伊婉雅作品名汤姆索亚历险记—汤姆耍斗，东躲西藏体裁小说摘抄时间2011年3月3日好词一清二楚不知所措凶神恶煞无影无踪有所提防万事皆休心痛不忍光阴荏苒痛痛快快不声不响先发制人下不为例大步流星断断续续刮目相看威风凛凛嚎啕大哭摘抄内容“挨够了吗？求饶吧！”他说。那个男孩只想挣脱出来。他气得嚎啕大哭。汤姆还在不停地捶打，说：“求饶吧！”那男孩只好挤出几个字：“饶了我！”汤姆让他站起来，对他说：“现在你知道我的厉害了吧！以后最好给我小心点，看看在跟谁嘴硬。”这位新来的男孩拍拍身上的尘土，哭哭啼啼地走开了。他不时地回过头来，摇晃着脑袋，吓唬汤姆：“下次要是抓住你，我就，我就……”汤姆对...