在自主中快乐在快乐中成长-----浅议新课标背景下的小学美术教育沙洋县实验小学徐慧美术教育是学校教育教学工作的重要组成部分，是新课程标准改革的基本任务之一。在美术新课标中提出：小学美术教育教学的目标不是培养小画家，而是要培养他<她>们良好的品质、完善的人格、丰富的情感和健全的智力。可以说，新课标为小学美术教育带来了广阔的天空，也为我们这些改革前沿的一线美术教师带来了从未有过的机遇与挑战。面临这样的挑战，我们该如何应对？一、更新教育教学观念，改变教育教学方法能否把握新课标的理念、教材以及新的学生观，是课程改革能否深入发展的关键。在新课标试验和实施的过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。教师的教育思想、教育观念及正确的人才观，是课程改革的前提。因此，提倡学生是学习的主体，充分发挥学生学习的自我能动性，面向全体学生，是我们必须树立的全新的教育教学观。在多年的美术教育教学中，我认为：课程要改革，方法须先行。美术不是完全独立存在的学科，它与音乐、戏剧、文学等等领域都有着密切的联系，它也更广泛的体现在我们生活的衣、食、住、行当中。新课程标准也提出：要理解美术与其他学科之间的联系，淡化学科本位意识。让学生在多领域的自主体验学习过程中，学会触类旁通。同时，对学生进行美术教育，在促进学生的智力发展和进行学生思想品德教育等方面，还具有它独特的优势。教师应大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感受到对美术的学习不是负担，而是一种享受，一种娱乐。二、激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性兴趣是小学生进行学习等活动的内驱力。古人云：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣是一切有意义主动学习的先决条件，有兴趣的学习始终能发挥学生学习的主动性。教师在以往的教学中，往往独占讲台满堂‘灌’,这种单调的教学方法及形式不仅起不到激发学生兴趣和创新精神的作用，还限制了学生个人能力的发展。在美术教育教学中要激发学生的创新精神，应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的教学情境，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。教学情境的创设对于美术学科新课程改革十分重要，对新课改的发展及实施具有重要作用。它既是进行新阶段美术教学的重要手段，也是实施学校美育的最好辅助形式。新课改的教学目的必须要通过好的教学情境的创设才能实现，教学情境的创设也是帮助学生学习的有效途径。加强教学情境的创设，开拓思路，集思广益地根据新课改的教学要求来选择，设计、应用丰富多彩的教学情境，使其贯穿整个教学过程，充实每一个教学环节，引导协助学生完成系统的学习过程，激发学生兴趣，发展学生个人能力。在实际教学中，可以看到多数儿童在绘画时通常是先勾轮廓再用彩笔涂色，仅此而已。其实不然，材料是一样的，但是方法可以灵活多变。在画画中，我也让儿童尝试一些有趣味的方法。比如：1、儿童线描画。儿童线描画是儿童绘画的一种主要形式，用线条造型，儿童可以无忧无虑、随心所欲、不拘一格地去表现。2、线刻画。把彩笔和油画棒结合起来，既有水彩画的鲜艳度，又有油画棒的浓重、厚实感，表现不同的效果，恰到好处，通过刻线在上面造型，线条刚劲有力，色彩若隐若现，别有一番情趣。3、点彩画。在看似杂乱而又鲜艳的点中隐含了丰富的画面，引起了孩子浓厚的兴趣。4、颜料绘画。颜料的调和是一个有趣的现象，因为它们会自然地渗化在一块，那神奇的变化，使学生顿生喜爱，是颇有兴趣的尝试。5、各种材料的运用。画面上除了用色彩笔来构建外，还可以用一些生活中随处可见的物品。如：旧的包装纸、铅笔屑、蛋壳、碎布等等。撕撕贴贴、添添画画，可以成为很好的表现方法。美术是可视艺术，对于它的掌握和理解，不仅仅通过简单的“画”来完成，而要通过欣赏、应用、综合等方法来完成，创设情境，引发学生的感情，培养学生动手能力，有效地使这些方法成为学生自己的学习方法。情境创设是新课改的必要组成部分，这...