押全国卷第10—14题文言文阅读一、探究命题规律1.命题方式（1）命题立意：重点考查考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力。能力层级为B级（理解）。（2）题型：客观题。用客观题的方式考查断句，可以避免主观断句的混乱，对考生来说也有降低难度的含意。（3）字数：45字左右。（4）断句之处：8处左右。（5）赋分：3分。2.选项设计常见的有两种设计方式，一种是先预设要求考生断句的整段文字中的2处断句错误，在2个选项中各安排1处错误，1个选项中安排2处错误，另一个选项没有错误。另一种是先预设要求考生断句的整段文字中的3处断句错误，3个选项中各安排1处错误，另一个选项没有错误。二、剖析错误预设，调换方法检验命题者往往会对断句错误的预设制造迷惑性选项，它往往具有两个特点：一是从字面来看讲得通，但从文理来看则讲不通;二是从局部来看讲得通，但从全文来看则讲不通。考生需要根据文言文断句题的命题立意，破解“当断”还是“不断”，“属上”还是“属下”的难题。断句方法是多种多样的，为了提升断句题解答的精确度，在运用一种断句方法选出答案之后，可以再调换另一种方法加以检验。考生在中学阶段已经学习了100多篇文言文，这些篇目都是规范的文言文作品，其中的一些句子可以用来检验答案。如“以能诵诗属书闻于郡中”一句的断句，就可以用所学课文《廉颇蔺相如列传》中的句子“以勇气闻于诸侯”加以印证。三、熟习特殊词句，提升断句技能1.借助名词或代词断句。2.表示时间推移的词语，如“俄而”“有顷”“须臾”“寻”“顷”“逮”“时惟”等的前面，应断开。3.表示对举、排比的词语前面应予以断开。4.含有总分关系的语句之间应断开。5.“言”“云”“曰”“对曰”等后面直接引用对话的句子，它们的后面都要断开。6.“盖”“伏惟”“凡”等常用于句首引发议论的虚词，应与它前面的部分断开。7.“哉”“兮”“耶”“耳”“而已”等语气助词，常常放于句尾，因此可将它们与后面的文字断开。8.“哉”“乎”“欤”“也与”等表示句末反问的语气词，应与它后面的文字断开。9.表示猜度、命令等语气的句首语气词，应与它前面的文字断开。10.表示递进、选择、转折等关系的虚词，如“若”“若夫”“且”等，应与它前面的文字断开。11.句首疑问词“何”“谁”“熟”“安”“胡”应与它前面的文字断开。12.相对独立的叹词，如“呜呼”“嗟乎”“嗟夫”，与它前后的文字都可断开。锦囊一：靠文段大意断句拿到一道文言断句题，首先要讲文段整体阅读一遍，联系上下文粗略地揣摩出大意。对于叙事性文段，要大致清楚其叙的什么事，涉及到哪几个人；对于说理性文段，要大致明白其论点和主要论据；对于对话性文段，应先清楚是哪几人的对话，各人的身份和观点如何；等等。应该指出的是，这里的“整体阅读”，强调的是陶渊明式的“不求甚解”的“读”，这对于某些文段来说，也许就相当于已经得出了答案。锦囊二：以动词宾语断句和现代汉语一样，在古汉语中，动词（有时是形容词）是构成一句话的重要成分。一般地说，只要找准了动词（或形容词），弄清楚它们的宾语，就可以宾语之后断句。锦囊三：凭特殊虚词断句这里的所谓“特殊虚词”，指的是一些多用于句首或句末的文言虚词和一些表示说话的词语，以及文段中的诸如地名、人名、官职名等词语，它们往往可以成为给文言断句的重要参考标志。比如，常用于句首的文言虚词有“若夫、乃夫、至于、于是、虽然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、盖、惟”等，见了这些虚词，在它们前边就可断句；常用于句末的文言虚词有“矣、焉、乎、也、耶（邪）、欤、哉、夫、耳、者也”等，在它们后边也大多可断句；相当于“说”的词语有“曰、道、云、语、白”等，在它们之后也大多应断句。对于文段中出现的地名、人名、官职名、谦称和敬称等词语，断句时要分析其是作主语还是宾语。锦囊四：据句式特点断句文言中有一些固定句式，如果能比较熟悉地掌握，对于断句也很有帮助。比如，了解了“不亦……乎？”“得无……耶？”“……之谓也。”“如（奈、若）……何？”“何……为？”“何……之有？”等固定句式，可以给我们在给文言断句时...