无机化学实验课程设计与安排论文摘要：分析传统《无机化学实验》课程存在的一些问题，包括授课方式和授课内容的落后。在不改变原有授课形式的基础上，通过Bb教学平台这种优秀资源的引入，对课程进行设计与安排，不仅培养学生的学习兴趣、自主学习能力，进而达到更好的教学效果。关键词：无机化学实验；实验教学方法；Bb教学平台：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068《无机化学实验》是一门独立的基础实验课程[1]，是化学实验的重要分支，许多化学理论和规律都源自实验，化学实验教学在化学类、医药类、生物类、环境类等专业的大学教育中占有相当重要的地位。传统的无机化学实验授课方式主要是教师单向表述，课上简单演示。教师要求学生专心听讲和被动接受，学生按照教师所讲述的进行实验，不注重对学生自主学习能力和自主设计实验能力的培养，因此课程内容和教学方法的改革显得愈发迫切、重要。网络教学平台是各高校开展网络教学的一个重要平台，目前应用较为广泛的Bb网络教学管理平台（BlackboardLearningSystem）为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。因此，将Bb教学平台应用到无机化学实验中，对教学来说具有重要意义。1目前无机化学实验教学中存在的主要问题1.1无机化学实验与无机化学课程衔接不紧密无机化学实验是基础实验课，高校的化学院、生命学院、药学院、环境学院等理科专业均为实验必修课。无机化学实验对于化学院学生来说学时非常多，实验课程紧密，时常出现实验课所涉及的知识理论课还没有讲授，实验的时候学生只是模仿，不明白实验的原理是什么。1.2学生重理论，轻实验无机化学实验课是依附于无机化学课的，实验主要目的是验证理论课所讲过的化学概念、理论等。这就决定了实验课只能是从属地位，不能体现实验课的特点和规律。1.3学生预习效果不好学生普遍认为实验是听老师讲解后动手完成即可，很少会考虑预习的问题。纵然老师要求学生交预习报告，学生也只是在完成任务般的抄写，不能认真预习实验内容。甚至有些学生为了完成任务，直接抄写同学的预习报告，根本无预习目的可言。1.4学生被动实验由于学生对实验课的不重视，导致学生做实验过程中不能认真思考，只是机械的模仿、重复实验步骤，不明白实验现象产生的原因，甚至对错误现象也不能识别。学生本次实验中用过的实验方法、操作步骤等，当下次还需要操作时又都不记得，充分说明学生是被动的重复。1.5综合性、设计性等实验难以开展现行课程体系内容基本以验证基础理论为主，实验内容过于陈旧，需要增加综合性、设计性实验来反映出当前化学学科的最新成就和发展趋势。但现行化学实验课由于实验条件所限，很多实验涉及危险品或昂贵仪器时，这种综合性的实验就很难实施。2Bb教学平台解决无机实验教学问题的实施方案通过引入Bb教学平台能够解决目前无机化学实验中存在的一些问题，更好的掌握实验知识跟技能，实施方案如下：2.1利用Bb教学平台做课前预习针对学生不会做预习的情况，授课教师将该实验的原理、仪器的使用方法、注意事项等内容分别以PPT、文本文档等形式上传至Bb教学平台，学生登录后，参照老师提出的要点进行阅读，并预习相关问题，自己查阅预习内容并回答问题，这样提高了知识的针对性及学科的交叉性。2.2利用Bb教学平台做预实验学生可以利用教学平台教师上传的课程相关内容，根据原理写出反应方程式，预计实验现象，推测出实验结果。这样学生在做实验过程中，就不会只是盲目的重复步骤，有利于巩固学习效果。2.3利用Bb教学平台做课后答疑学生在课后写实验报告的时候，如果发现疑难问题可以通过平台与同学或老师进行交流，使学习过程不只局限课堂时间[2]。2.4利用Bb教学平台拓展实验内容一些危险性大、仪器设备受限制的实验，实验教师可以通过上传视频的方式，让同学自学。同时授课教师还可以上传一些国外实验课程内容，让同学们感受不同的教育方式。3应用Bb教学平台需要注意的问题《无机化学实验》Bb教学平台在使用中还应该注意一些问题：①为学生提供的内容是否“因材施教”。平台可以发布大量信息内容，授课教师必须有选择的提供给学生参考，否则容易事倍...