借助绘本教学，培养学生的想象力赵英[摘要]绘本为学生提供了“读与思〞的良好平台，使学生在学习过程中能够活泼思维、翻开视野、丰富知识、开发想象。当下，绘本教学已然十分流行。教学中，教师以画面为引导，借助遮盖法，引领学生猜想补白，又指导学生进行绘本表演和思考复述，从而开发了学生无穷的想象力，提高了学生的语文学习能力。[关键词]绘本教学;想象力;画面;故事[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068〔2021〕34-0056-02绘本在小学生眼中，是名副其实的“图画书〞，书中大局部内容都是以图画为主，色彩斑斓，十分生动。绘本通过“多图画+少文字〞的形式来描述故事情节，传递故事信息，呈现鲜明主题，学生十分喜爱。语文教师可以巧借绘本教学，引导学生展开想象，从而培养学生的想象力。一、以画面引导，活泼思维，激发无穷的想象图文结合是绘本最突出的特点，很多学生的想象便是从“读图〞开始的。小学生的世界充满了神奇的色彩，其思维灵活而富有想象性，一幅很简单的图画便可引发学生一连串的奇妙想象。绘本图画至上的特点很明显，教师可抓住这一点，从色彩斑斓、主题鲜明且艺术性十足的绘本画面入手，指导学生去观察、去想象，进而培养学生的想象力，如何指导学生观察、想象呢？其一，让学生亲临其境，全心投入地观察。其二，以问题为导向，引发学生想象。如?小兔寻宝?是一本十分有趣的适合低年级学生阅读的故事绘本，它以“小兔寻宝〞为线索展开故事描述，丰富多彩的插图，生动曲折的情节，让学生爱不释手。这本绘本中穿插了六幅图画，每幅图画都具有朦胧的意境，特别契合主题。如第四幅图营造了雪花纷飞的场景，图画中河水结冰，雪花漫天飞舞，小兔子挖到了戒指，正出神地望着它……教师可以让学生将自己想象成小兔子，去感受雪天寻宝的乐趣，引发学生无穷的想象，也可以用“小兔子快乐吗〞这一问题引导学生观察图画中小兔子的眼神与动作，激活学生的想象力。二、借助遮盖法，循序渐进，促进自由地想象精彩的故事绘本总是一步步地呈现情节，学生在阅读时读了这一页，便会想着会讲什么，翻页成了学生在读绘本时探求引人入胜的故事情节的一种重要手段，而翻页的过程也是学生想象力开展的过程。为了培养学生的想象力，教师可以巧用遮盖法，引导学生合理想象。例如，在?白雪公主?的故事绘本教学中，教师可用PPT展示绘本，在显示“大臣不忍心杀害白雪公主，最后，白雪公主迷失在森林里，遇见了七个小矮人，于是和他们共同生活〞这一页内容后，教师不再展示，而是让学生对接下来的故事情节进行想象。有的学生从善良的小矮人的角度去想象，有的学生从恶毒的王后的角度去想象……他们对接下来的情节饶有兴致地想象着，这大大开发了他们的脑洞，促进了他们自由、无拘无束的想象力的开展。学生想象后，教师可对其想象的情节进行评论，并接着展示，在比照中激活学生的思维。三、猜想补白，巧妙填充，让想象无处不在绘本以图画为主，语言也十分简洁，往往三言两语就将故事情节说清，这种简洁的语言恰恰是绘本的留白之妙。由于语言的特点，绘本并不能将故事饱满、细致、全面而生动地展示出来，寥寥数语中蕴含着许多的内容，值得学生去猜想、去想象。在绘本教学中，教师可找准留白，让学生对这些留白进行猜想，将内容更加完整、形象、生动地表述出来。这一过程中，学生的想象力将被开发，被培养。例如，绘本?白雪公主?中有一句话：“王后变成了商贩，找到了白雪公主……〞语言极尽简洁，却道出了故事的关键情节。这里的留白有很多，如什么样的王后，变成了什么样的商贩，她是如何找到白雪公主的……教师可引导学生从此处入手，对绘本故事情节进行丰盈，让整个故事更具有情感张力，更引人入胜。如有些学生想象：“恶毒的王后，运用魔法变成了扎着头巾、挎着篮子在森林中叫賣梳子的商贩，她成心在白雪公主跟前吆喝……〞这样的猜想，既填充和丰盈了故事情节，又开展了学生的想象力。教师还可以让不同的学生对绘本中的同一句语言进行填充，挑选出想象力最丰富的一个，对其进行嘉奖，以提升学生合理想象的能力。四、绘本表演，趣味想象，创造更生动的故事很多教师在绘本...