基于核心素养培育的思政课教学样态的转型【摘要】课改十余载，基础教育改革成就显著。但因固守学科知识立场和传统教学样态，思政课堂教学改革仍停留在知识表层，内化不够的状态之中。2014年3月教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，这为思政课教学样态的转型提供了理论引领和政策支撑，亦将成为新一轮课程改革深化的方向。【关键词】核心素养；教学转型；高中政治中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号:1671-0568(2016)34-0051-02在思政课程改革、教学样态转型备受呼吁的今天，“核心素养”是开启“教”与“学”和谐高效的一把“金钥匙”。要想学生对政治学科的学习有兴趣、高效率，教学就必须要摒弃表层化、炒冷饭的现象，让学生掌握将知识转化为智慧的方法和技巧。思政课教学如何才能切实根植于学生的素质教育，真正立足于学生的全面发展和终身学习，促成课堂教学样态的转型，是值得思考探究的问题。一、缘起一一思政课教学样态需要转型1.顺应学生发展的必然要求传统意义上的思政课教学主要侧重于理论学习，学生学习最常使用的方法就是背诵记忆。这样的方式对于提高学生思政课学习的应试成绩有直接的作用，但却忽略了思政课教学更为重要的目标，即培育学生的政治素养、能力以及价值观念。在应试教育背景下，学生为了学而学、教师为了教去教、家长只求分数高的现象比比皆是，直接导致的结果就是学生对于思政课的学习失去了兴趣，学习缺乏实效性。当结果重于过程、当获得分数重于汲取知识，思政课的教学就严重偏离了原本的轨道。基础教育最关键的功能是促进学生的“核心素养”发展，而不是选拔精英。教学本应遵循学生自身成长和发展的规律，而不是不加区别地一味灌输。2.化解教学矛盾的必要条件围着老师转、围着知识转、围着作业转是传统思政课堂上学生的学习常态，这与核心素养背景下促成学生全面发展的要求相背离。当前，思政课教学过程中存在许多“教”与“学”的矛盾：师生沟通缺乏，教学热情低下；师生冲突不断，教学关系对立；师生能力缺失，教学目标单一，这些矛盾都说明了思政课教学样态亟待转型。坚持新课程改革多年，积极研宄的教师很多，为什么思政课堂的基本形态依然是讲授与训练？为什么思政课堂的基本状况依旧是学生苦、老师累？教学改革和课堂转型的核心是“人”，学生能理解学习内容、能建构知识体系、能培养学习能力、能形成学习思维才是课改的关键所在。课改仅靠简单的转变形式、一味地刷新术语是无法取得实效的。因此，真正认清与理解思政课堂转型的迫切性，做到“换汤也换药”，才是根治沉疴的良策。3.策应时代变革的必需选择大数据时代的到来意味着世界以我们无法想象的速度在变化。我们的信息、思想、观念不断受到冲击和颠覆，各国都在思考21世纪的学生应该具备什么样的素质才能适应时代变革的要求。在唯变不变的时代，我们的课堂教学要树立“以生为本”的教学理念，坚持以“素质培养”为导向、“全面发展”为宗旨进行转变，才能培育符合时代发展需求的接班人和建设者。因而，改变现状最好的方法就是打破，打破传统教学的桎梏，打破教师、学生乃至家长对于思政课的陈旧认识，打破以往的课堂教学方式，在破中求新。二、探宄__思政课教学样态可以转型1.促成教学样态转型的基石基础教育课程改革自新中国成立以来己经进行了8次，国家始终坚持课程改革的原因在于培养目标要体现时代的要求。这项系统工程始终关注着学生的发展和教师的成长，旨在改变课程实施过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生在学习中获得综合能力的提升。2014年3月“核心素养”概念的提出，是希望学生具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力更为突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重自主发展、合作参与、创新实践。把党的教育方针细化具体化为学生应该具备的核心素养更有利于其在教育教学中贯彻落实。思政课的教学样态转型实则是转变思政课堂的教学方式，其本质是改变学生的学习方式，核心是改变学生的思维方式。推开思维世界的大门，将知识上升为智慧教学才能...