翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用实践陈庆玲[摘要]在教育改革不断深化的背景下，对学生的要求逐步提高。要求学生不仅要掌握课本中的知识，更要在学习的过程中，不断提升综合素质能力。但是，中职院校的教学现状很难适应新课标的要求。所以，中职院校引入了翻转课堂的教学模式，并在数学中进行应用，取得了很好的成果。就翻转课堂的含义以及中职院校的数学教学现状进行剖析，通过翻转课堂在中职数学中的应用，提升教学质量，推动中职教育的发展。[关键词]翻转课堂；中职数学教学；应用实践[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）16-0129-01中职数学教学采用的是传统的教学模式，教师是课堂的主导者，学生被动地接受知识。这种教学理念导致学生无法独立思考，被束缚在教师给定的框架中。传统的教学模式不能激发学生学习的热情，提高教学质量也是不可能的。而翻转课堂教学模式的实施则弥补了传统教学模式的不足。翻转课堂教学模式以学生为主体，教师根据学生的需求，制订教学计划。翻转课堂教学模式具有趣味性、有效性，提高了学生对数学的热爱，提升了教学水平。一、翻转课堂的含义翻转课堂，顾名思义，就是把课堂翻转过来。传统的课堂是师讲学听，教师是课堂的主导者。但是翻转课堂，把教师和学生的地位进行颠倒，学生是主体，教师是引导者。学生利用网络先进行学习然后再听教师讲解，这种教学模式从根本上打破了旧的教育模式。学习资料可以是教师上传到网络上的视频，也可以自己搜索。在学习的过程中，找出自己的难点和问题。通过教师的讲解，掌握学习内容。这种学习模式，帮助学生理清思路，更好地投入下一单元的学习。把学与教的顺序打乱，先学后教，不仅加深了对内容的理解，而且激发了学生学习的兴趣，使学生真正成为课堂上的主角。二、中职数学教学现状中职教育是我国教育的重要组成部分。中职教育重点培养的是技术型人才，由于市场上对技术型人才的需求不断增长，中职教育的地位也与日俱增。尤其数学是中职教育中最具特色的学科，深受教师的重视。教师想尽一切办法提高学生的成绩，但是依然没有起色。归其原因有两点：（一）教学方法不当传统的授课方式枯燥乏味，内容难以理解，无法调动学生的积极性。学生对学习没期望，对知识点的理解很模糊，导致学习效率无法提高。（二）教学方式单一在教学过程中，教师只是把知识灌输给学生，而不考虑学生是否可以接受。长此以往，学生对数学就失去了兴趣，最终产生抗拒的心理。想要促进中职教育的发展，就必须克服这些弊端，从根本上改变教育模式，不断优化改进。三、翻转课堂在中职数学中的应用（一）提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲由于受传统教学模式的束缚，一些有数学天赋的学生可能被埋没。翻转课堂的实施，把这种可能性降到了最低。翻转课堂的教学模式与传统教学模式有很大的不同，它主张发挥学生的能动性，把学生带入学习环境中。学生在课前完成本节课的学习，课上提出问题，由教师答疑解惑，以便深层次地掌握知识。这种学习模式，学生的自主学习能力得到了提高的同时，对知识的渴求也越来越强烈，将被动学习转化为主动学习，提高学习兴趣。比如，在学习抛物线时，让学生在课下观看视频，了解抛物线的概念以及成立条件。在视频中，一条条抛物线根据a的不同，开口方向也不同。而且开口方向相同的抛物线的开口大小也不同，这就产生了疑问，是什么导致开口大小不同。通过教师在课堂上的解答，对知识的印象加深，对以后的学习也充满了期待。（二）学生成为课堂的主体，提高了自主学习能力传统的教学课堂，教师是主导者，带领学生攻克一个又一个的难题。但是，当学生独自解决问题时，没有思路，逻辑不清楚。这是因为教师没有把學生放在主体地位，学生是学习的主体。教师在讲解问题时，可以提供解题的线索，让学生根据线索寻找最终的结果。这样，学生就可以在任务的驱动下，逐步提升自主学习意识。比如，在三角形相似的习题课上，有这么一个问题：用你所学过的知识，计算出学校旗杆的高度。这时教师可以指出解决的线索是旗杆的影子。学生通过思考、实践，就能成功解决这个问题。实践与理论相结合，使学生体会到数学带...