提高乡村初中物理课堂教学活动有效性的策略研究刘兴昌摘要：素质教育改革的背景下，初中课堂教学更加注重以人为本的教学理念，注重激发学生课堂参与的积极性和学习兴趣，注重课堂教学活动。教师可结合乡村初中物理课堂教学实际，从学生学情、教师教情两方面分析课堂活动效率不高的主要问题，根据实际情况提出提高课堂教学活动有效性的具体策略，为进一步提升乡村初中生物理学习质量出谋划策。关键词：初中物理;课堂教学;有效性策略：G63：A：1673-9132（2020）35-0039-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2020.35.019课堂教学有效性是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三個方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标[1]，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式。物理是初中阶段的重要学科，在素质教育改革背景下，如何提高乡村初中物理课堂活动有效性是教师教学必须要解决的重点课题，因此研究乡村初中物理课堂教学活动有效性的具体实施策略具有十分重要的价值。一、乡村初中物理课堂教学课堂分析（一）乡村初中物理学生学情分析乡村初中物理课堂教学效率不高，学生参与积极性差的主要原因有以下几方面：首先，乡村初中生接触物理大部分是在八年级，而在之前对物理缺乏相关的理论和实践性，导致学生对物理学习兴趣普遍不高，加上中考物理分数占比较低，因此学生在物理课堂学习过程中缺乏主动学习的意识，大部分学生对物理学习的认识就是死记硬背，将物理现象、物理理论等内容死记硬背即可，没有主动学习的意识，更没有考虑物理学科的实际内容和学习意义[2]。其次，乡村初中生在物理学习方面大部分都没有形成良好的物理学习习惯，只习惯于教师课堂上讲什么，学生在课下就学什么的模式，在学习过程中没有注重物理习惯的培养，在课前没有物理预习的习惯，在课后没有物理学习巩固的习惯，这些都成为乡村初中生物理学习的难点和痛点。最后，乡村初中生物理学习方法掌握比较少，大部分课堂都是以教师为主的模式，学生主动参与的意识比较差，因此很多学生对物理学习就是死记硬背内容，没有考虑物理学习的方法、思路，在学习过程中缺少主动意识，无法对物理学习进一步开展探究工作。突出表现为学生在物理实验操作过程中，只能按照教师提供的标准操作进行，一旦出现问题只会等待教师给予帮助和指导，而不是自己通过已有的物理知识进行分析和解决，学习方法储备不足，学习意识主动性较差。（二）乡村初中物理教师教情分析乡村初中物理课堂教学效率不高的重要原因在于教师教学的思想和模式。首先，乡村初中物理课堂教学依然是以教师为主的模式，其目的是帮助学生快速掌握物理知识和内容，为学生中考扫清障碍，在升学压力下很少有教师注重以学生为主开展物理教学设计，在教学过程中没有考虑学生实际的物理需要，因此物理整体的教学质量不是很高[3]。以教师为主的课堂模式下，教师在教学过程中通常是按照教学计划开展物理教学内容，很少会考虑到学生对物理学习的需要、学习兴趣等内容，学生课堂参与积极性、师生互动性比较差。其次，乡村初中物理课堂教学过程中很少会为学生提供个性化辅导，更多是以班级为主的大班课为主，学生物理学习的个性化需要很少进行涉及，也基本不会考虑学生需要。因此在物理教学过程中，物理教学的进度，物理课堂教学主导权都在教师，而学生只能被动接受教师的指导，即使有一些疑问也不敢说出口。最后，乡村初中物理课堂教学过程中很少会进行学生物理学习方法和学习习惯的指导。在方法方面，教师为了快速提高学生的物理分数，会有意识地鼓励学生死记硬背相关的物理理论和内容;在学习习惯方面，教师只注重了对学生课堂物理学习的指导，没有关注课前预习和课后知识巩固的指导，导致学生在物理课堂学习中较为吃力，不能很好地跟进教师教学的进度。二、乡村初中物理课堂教学活动有效性策略（一）注重情境创设，激发...