科学衔接促进幼小平稳过渡的策略赵杏摘要幼小銜接是促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙、平稳过渡的整体，幼小衔接顺利与否，直接影响幼儿在整个小学阶段的发展和成长，幼小衔接需要幼儿与小学生角色之间、双方教师及家园多方共同衔接，才能为幼儿今后的学习和发展打下良好的基础，让幼儿受益终生。关键词幼小衔接角色家长教师：G612：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.066AbstractThekindergartenandprimaryschoolcohesioncanpromotechildren'sgoodmentalpreparationbeforeenteringschool，developgoodstudyhabits，slowdownthetwostudysectionoftheslope，thekindergarteneducationandprimaryschooleducationtoformtheoverallseamless，smoothtransition，transitionsmoothlyornot，directlyaffectthechildrenintheprimaryschoolstageofdevelopmentandgrowth，youngconvergencebothteachersandstudents，andtheneedsofchildren'shomesbetweentheroleofjointcohesion，inorderforchildrenlearninganddevelopmentinthefuturewilllayagoodfoundation，letthechildrenbenefitforalifetime.Keywordskindergartenandprimaryschoolcohesion；role；parents；teacher《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。[1]幼儿园时期儿童的主导活动是丰富多彩的游戏，学习方式是通过动手操作、实践活动以获得感性经验和知识。而小学阶段学生的主导活动则是上课，通过课堂教学使儿童掌握静态的科学知识。两者的教育方式、作息制度、师生关系等方面的不同，使我们幼小衔接的主要任务就是帮助儿童调整身心来适应这种转折。幼小衔接不当会不单单会影响幼儿的身体发育，也不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。所以，科学的幼小衔接是摆在教育工作者与家长面前的重要课题。1幼小衔接现状及原因1.1评价结果取向中教育目标和内容的错位幼儿进入小学显而易见的就是幼儿的知识储备是否能够与一名名副其实的小学生相对接，对于内在的学习的持续动力，对于小学校的生活和学习的向往，良好的生活习惯和自理能力以及人际沟通和交往的能力等所谓综合素质方面的衔接就成为了附加在知识技能方面衔接之后的可有可无的教育。受社会观念的影响，家长和教师衡量学生的标准就是知识的积累量，这就导致幼儿只有积累大量知识才能迎合需要。在这种功利化的评价标准的大背景下，掌握多少知识、会写多少汉字、能算多少算数题便成了幼儿园教育目标和教育内容的首要考虑因素。所以，在现实中，一批按照家长意愿拔苗助长的幼儿园已经开始教授幼儿学习小学的知识，使“幼小衔接”沦为了“准小学”的超前教育。[2]1.2家长认知偏颇中的不合理要求中国传统教育下的家长观念时刻干扰着现代家长的教育理念。我们普遍存在的教育心态教养方式，是为孩子的未来做准备的教育。在家长不让自己的孩子输在起跑线上的心理需求中，幼小衔接更多关注的是学习内容机械传递和衔接，较少关注儿童社会性发展能力的衔接，使得幼小衔接教育偏重于易量化性知识。所以说，家长的不良的教育观念以及对于孩子不合理的期望是幼小衔接障碍的重要根源。因为，幼儿园的教育理念以及教育教学活动中教师的价值取向在很大程度上受到家长教育需求和观念的牵制和影响，由此可知家长的片面教育观念也是助使学前教育小学化的推手。1.3优质教育资源稀缺状况下的入学测试随着整个社会对于优质资源的认同，家长越来越重视孩子的教育，加剧了优质教育资源的紧张，也使教育发展更加不均衡。社会上很多办学质量高、声誉好、生源紧张、但是数量少的小学，这些学校为了选择优秀学生，就会采取招生考试方式。殊不知，这些考试内容严重地超出了儿童的知识范围，大都是小学阶段的知识。幼儿如果想要进入此类学校，那么幼儿园势必要与小学校的入学测试相对接，从而让幼小衔接变成了单纯学习任务和知识储备量的衔接。其实，这也是导致幼小衔接障碍的客观原因。2实现科学幼小衔...