创建山地环境虚拟仿真实验教学中心的思路摘要：山地环境虚拟仿真实验教学中心的构建具有现实教学意义。从山地环境信息采集及数据库构建，山地环境虚拟仿真平台构建，山地环境虚拟仿真信息研发应用团队和运行机制构建，山地环境虚拟仿真教学、研究与服务方面对山地环境虚拟仿真实验教学中心的创建进行阐述，同时提出了相应的建议。Abstract：Theconstructionofmountainenvironmentvirtualsimulationexperimentalteachingcenter（MSEC）hasrealisticsignificanceforteaching.ThispaperdescribedthefourdesignproceduresoftheconstructionofMSEC：datacollectinganddatasetconstruction，theconstructionofmountainenvironmentvirtualsimulationplatform，researchanddevelopmentteamandoperatingmechanism，andthefunctionofMSECconcerningteaching，research，andservingthesociety.Thesuggestionswerealsogivencorrespondingly.?P键词：山地环境；虚拟仿真；实验教学中心Keywords：mountainenvironment；virtualsimulation；experimentalteachingcenter中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）18-0187-020引言实验教学一直是高校本科人才培养工作中不可或缺的重要组成部分，关系着培养人才的实践能力和创新能力[1，2]。传统实验是完成具有“代表性”和“普适性”的“规定动作”，极大地制约了对学生动手能力及创新能力的培养。此外，传统实验室的建设经费投入不可小觑，“投入产出比”往往受到质疑。建设虚拟仿真实验教学中心能有效降低实验成本、扩大受益面、解决优质实验资源共享等问题[3]，为实践教学改革提供了新思路。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学目的[4]。虚拟仿真实验教学中心能够实现虚实结合、相互补充，具有真实实验不具备或难以完成的教学功能，能为涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况，提供可靠、安全和经济的实验项目。可以说，虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容，体现出信息技术与教育教学融合发展和与学科专业深度融合带来的实验教学改革与创新[5]。目前在全国范围内建成有不同级别与教学目的的虚拟仿真实验中心，但能极大推动地理学、生态学等相关专业在山地环境领域进行特色化建设的山地环境虚拟仿真实验教学中心尚未见报道。本文以重庆师范大学建设重庆山地环境虚拟仿真实验教学中心为例，分析并提出建设思路。1山地环境的复杂性及构建虚拟仿真实验教学中心的必要性山地环境是一个复杂的巨系统，其中涉及到自然、人文、经济社会诸方面各种要素、过程及其相互作用[6]。山地环境的复杂性具体体现在三个层面：一是环境要素宽泛，包括水、土、气、生、人等与地表有关的自然和人文因素，这些因素在地表过程上会产生复杂的耦合效果；二是环境过程的尺度效应，对于某一具体过程来讲（如水土流失），不同的尺度下，其影响因素和影响机制均不相同；三是山地地貌的复杂性，山地复杂地貌相对于平原、丘陵地貌具有更大的坡度和地形分异，所以对外界驱动力表现出更大的敏感性，其地表过程往往更为剧烈和复杂。山地环境的复杂性为目前高校地理学、生态学、地质学等相关专业在山地过程领域的实验教学带来一定的困难，而建设山地地表过程虚拟仿真实验教学中心能够整合海量的山地地学数据资源，形成丰富的虚拟仿真教学资源，实现山地环境的虚拟模拟，有利于对原有各自然学科实验教学体系进行完善、整合、重新设计，提高教学效率，培养创新性人才。2山地环境虚拟仿真实验教学中心创建思路针对山地环境的复杂性，创建山地环境虚拟仿真实验教学中心，必须在具有一般虚拟仿真实验教学中心优点的基础上，拥有对山地复杂环境进行虚拟仿真和实验教学的能力，能服务于地理学、生态学、水科学、地质学等专业的山地环境实验教学，达到推动高校实验教...