农村小学数学学困生的有效辅导摘要：学困生是一个值得关注的群体，教师在教学中应该重点关注这些学生，让学困生们能够在老师的关心和引导下逐步提高数学学习动力。教师也应该根据这些学生的实际情况因材施教，到达成功转化学困生的目的。每个学生都值得被教师关爱，因此，教师在教育中发挥的作用是十分重要的。关键词：小学数学;学困生中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-06-143引言小学数学学习过程中，学生需要有较强的思维能力和想象能力，但是对于局部学生来说，这是有些困难的，因此，他们在学习过程中可能会出现数学学习成绩较差的情况，学困生的转化问题就成为教师十分关注的问题之一。1.小学数学学困生的形成原因1.1数学根底差数学是一门具有逻辑性的思维学科，知识间联系紧密，很多新知识都依托于旧知识的延伸和拓展，这就导致有些学生由于根底知识掌握不扎实，存在知识漏洞，影响了新知识的理解和吸收，在课堂教学中容易陷入思维困境，常常只知其然而不知其所以然，长此以往，形成了学困生。1.2思维能力有限数学作为一门思维学科，对学生的思维能力和认知水平有着较高的要求。在小学数学教学中，有的学生思维能力较差，对教师讲解的知识内容无法及时进行理解、吸收，需要比其他学生花费更多的时间和精力进行反复思考和研究才能消化吸收，这局部学生久而久之就容易丧失学习兴趣和自信心，演化为学困生。1.3教師教学方法不合理传统小学数学教学中“一刀切〞的教学模式无视了小学生的个体差异，未能结合学生的实际学情及时调整教学方法和教学内容，导致局部学生课上听不懂、学不会、课下不会做题的问题严重，教师也没能及时进行科学专业的指导，导致有些学生成了课堂教学活动中的旁观者，逐渐成了数学学困生。2.小学数学学困生教育的有效途径2.1传授学生科学的数学学习方法掌握科学的学习方法，会让学习过程轻松又高效。面对因为学习方法不正确而学习吃力的学困生，教师要根据实际情况传授学生科学的学习方法。例如，有些学生理解能力、消化能力弱，在课堂上经常跟不上教师，越往后听课越吃力。对于这类学生，教师要指导学生提前预习课本，这样在课堂上听课就会十分轻松。又如，有些学困生听课的时候注意力经常不集中，听课效率低。对于这类学生，教师要指导他们勤做笔记，同时，教师要将做笔记的方法教给他们，如记录下教师强调的重难点知识以及教师在课堂上补充的知识等。通过这样的学习方法提升学困生的听课质量。2.2通过渗透德育帮助学生端正态度端正的学习态度是学好功课的前提和根本，面对由于学习态度不端正而造成学习吃力的学生，教师可以适当渗透德育。例如，对学生进行感恩教育，让学生认识到教师讲课的辛苦父母供其上学的辛苦等，培养学生的感恩意识，以此端正学生的学习态度。又如，在授课过程中，通过引入数学史的方式对学生进行德育，如讲解“圆周率〞时，给学生讲述祖冲之为了研究圆周率而刻苦、勤奋的精神品质等，以此熏陶学生。此外，教师还要发挥典范作用，经常表扬学习态度认真的学生，以此驱动学困生向这些学生学习。同样，在学困生端正态度之后，教师也要及时肯定和表扬他们，以此激发学困生的学习动机，端正其态度。2.3情景化的教学评价，帮助学生挖掘自身学习特点情境化评价伴随着完整的情境教学内容，是整个教学中不可缺少的一个局部。同时情境化评价可以促进教学工作的监督与完善，也是情境创设教学中的一个重要且根底的环节。情境化评价需要结合一些特定的理论知识，如关注学生处理问题的能力，推动学生在特别的情境中进行细致的观察、认真的思考，关注其在具体的活动情境中所表现出来的能力，从而得到一定的教学评价。举个例子来说，学生在课堂上学习圆的面积时，教师可以让学生动手操作，剪一剪，拼一拼，引导学生运用其已经掌握的求平行四边形面积方法来求圆的面积，让学生在学习中主动地进行猜想以及思考，最后再根据他们所使用的方法与最终的结果，这样一来，就可有效提高小学学生特别是局部学困生的课堂学习参与度。2.4跟进辅导，缩短差距对学困生的辅导要放在每时每刻，首先，在课前教师需要对学困生的前置根底进行了解，例如...