关于“随机信号处理”教学改革的思考【摘要:r随机信号处理”是一门理论性较强的专业基础课，根据课程特点及其人才培养的实际要求，课程组提出了“基础+专题+实践”的教学模式，基础教学是中心，专题教学是提升，实践教学是关键。实现基础理论与现代应用相结合、传统教学方法与现代教学手段相结合、科学思维与科技实践相结合的教学方式，不断提升学生创新能力和综合素质。【关键词】教学改革专题教学实践教学【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)06-0035-02[Abstract]Statisticalsignalprocessingisabasecoursewhichhasthecharacteristicsoftheacademicresearch・Tosa廿sfythecoursepointandtalentcultivation,thepatternofbasic,specialandpracticalteachingisputforward.Thebasicteachingiscenter.Thespecialteachingisadvaneed・Thepracticalteachingiskey.Thebasictheoryandmodernapplianeeshouldcombine.Thetraditionalteachingmethodandmodernteachingmeansshouldcombine.Thescientificresearchandscientificpracticeshouldcombine.Sothestudents，creativeabilitiesandcomprehensivequalitiesareimproved・[Keywords]TeachingreformSpecialteachingPracticalteaching一、“随机信号处理”课程的特点及其现状自然界任何变化过程通常可分为确定性过程和随机性过程两大类，随机信号处理是研究随机变化过程规律性及其应用的一门学科，是电子科学与技术、信息与通信工程各专业的重点专业基础课。它广泛应用于雷达通信、自动控制、随机振动、地震信号处理、图像处理气象预报、生物电子等领域，因此随机信号处理的理论是推动众多学科发展的重要基石。该课程主要学习随机过程的基本概念、统计特性的描述、随机信号通过系统的分析及电子系统中常见的几种重要的离散和连续随机信号（过程）。目前“随机信号处理”课程繁杂的数学推导和数学分析使学生感到难学、难懂、难用。传统教学过程只重视介绍基本原理和方法的灌输，与实际应用相脱节，而且分析方法和处理技术方面的基本观念、基本体系滞后于学科的发展和技术的进步。为了适应随机信号理论的发展和21世纪人才培养的耍求，需耍对传统的教学方法进行改革。二、“随机信号处理”课程的教学改革1•“随机信号处理”课程的三个阶段按照“以人为本、因材施教”的教育思想，以培养"厚基础、强能力、咼素质"的创新人才为目标，实践教学配合理论教学，系统性、分阶段地逐步完成教学活动。课程组通过多年一线教学活动的摸索与总结提出了“基础+专题+实践”教学模式，即整个教学活动分为三个阶段，第一阶段是基础教学，第二阶段是专题教学，第三阶段是实践教学。(1)基础教学。对于基础理论的学习始终不能放松，因为基础理论是所有创新能力的基石。在教学内容上要从易到难、从简单到综合，让学生逐步掌握基本知识、基本方法和基本技巧，打牢基本理论知识。课堂教学方面：注重多种教学手段并用，不断提高教学效果。单一板书式的教学手段只能起到事倍功半的教学效果，使对课程中大量信号分析的结果缺乏可视化的直观表现，对学生吸引力不强。学生将大量的时间和精力用于繁杂的数学运算和推导，而未真正理解所得结论在信号处理中的实际应用。多媒体教学手段确实有着传统教学手段不可比拟的优越性，如形生动、高效、快捷。但是完全采用多媒体教学手段，也存在着一些不足：信息滞留时间短，不利于联想记忆和认知水平的提高，信息量过大，学生难以接受。因此需要将二者有机地结合，也就是对逻辑性较强的推导过程、例题的解答等内容首先采用传统的板书方式进行推导，在学生建立了定性的概念之后，再用Flash动画展示板书求解过程，学生就有一种恍然大悟的感觉，不但加深了印象，而且激发了兴趣，具有意想不到的较好的教学效果。课外教学方面：需要建立丰富的网络教学资源：包括习题解答、试题库、教学课件、教案、参考资料，让学生可以在课外独立吸收知识。如“随机信号处理”相关经典英文教材有：《AnIntroductiontostatisticalsignalprocessingwithapplications》、《Fundamentalsofappliedprobabilityandrandomprocesses》...