借助《学习导航》培养学生自主学习能力【关键词】校本教材《学习导航》自主学习【】G【文献标识码】A【】0450-9889(2015)07A-0021-02自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等实现教学目标的学习方式。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。有了一定的自主学习能力的学生就不再是被动接受知识的机器，而是用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢？这需要教师经常启发、点拨和引导学生，长期地、有计划地对学生进行培养。2011版的《全日制义务教育语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探宄的学习方式。根据这个理念，我校编写了校本教材《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”学习好习惯——学习导航》(以下简称《学习导航》)，分别从“轻松温习”“快乐预习”“质疑交流”“积累运用”“分享收获”五大板块对学生进行导学。通过三年的实践研宄，我们发现---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《学习导航》不仅培养了学生的学习好习惯，还增强了学生自主学习的意识，使他们逐渐成为主动的求知者、探索者。一、轻松温习，培养学生对学习结果的自我检测能力为了帮助学生养成先复习旧知再学习新知的好习惯，逐步增强对学习结果的自我检测能力，《学习导航》每课的第一板块都为“轻松温习”，这一板块设计如下:通过让学生“把学过的内容读一读，背一背”，从而落实每篇课文课后第一题朗读（或背诵）课文的学习要求。“说一说”开放性强，学生可以说课文内容，可以说学习收获、学习启示等。“写一写”部分，中年级的学生可以抄写学过的字词，也可以由父母帮助听写字词，以达到复习巩固的目的；对于高年级的学生来说，我们鼓励他们自己默写词语，这既能检查对所学词语的掌握情况，也能达到日积月累的目的。二、快乐预习，培养学生主动探索新知识的能力预习是一种自主、探宄的学习。预习不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在“快乐预习”这一板块中，我们设计了“朗读课文”“自学字词”“积累佳句”“把握内容”四个部分，通过引导学生“读一查（记）一划（读）一说”，引发他们对即将学习内容的关注和思考，培养学生主动探索新知识的能力，使学生养成预习的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---好习惯。（一）“朗读课文”。这个部分旨在引导学生多读课文，在读通的基础上，了解课文共有几个自然段，这是预习课文的第一步。（二）“自学字词”。这个环节的设计是为了进一步提高学生主动识字的兴趣，增强学生独立识字的能力。“会利用字词典理解难懂的词语并记录下来”这一要求包含着两种学习方法指导，一是提示学生在预习过程中遇到难懂的词语查阅字词典，二是引导学生将难词记录下来，加深对生词的理解和记忆。（三）“积累佳句”。这个环节的设计不仅关注到了“不动笔墨不读书”学习好习惯的持续培养，还让学生在预习时关注课文中含义深刻的句子，并先进行独立的思考。（四）“把握内容”。语文新课标第二学段提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”这个部分通过想一想、说一说的方式，逐步提高学生分析、概括的语文能力。学生在探索新知识的过程中，难免会遇到各种各样的问题，但学生只要积极主动地去克服困难，就会逐渐培养良好的学习品质。三、质疑交流，培养学生提问和探宄的能力离开思考的学习只是知识的机械化积累，唯有带---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---着思考的学习才有提高和创新的可能。思考源于质疑，《学习导航》中的“质疑交流”板块要求学生在预习时将产生的疑问记录下来，课堂上带着问题与老师、同学展开讨论和探宄，从而解决心中的疑问。我们看看这些例子：（一）围绕含义深刻的词、句进行质疑：经过长期的训练，我们可喜地发现不少学生已经学会了有效提问，能抓住课文的核心部分，从不同的侧面提出许多有价值的问题，并能在课堂上讨论交流...