DOI:10.14138/j.1001-4519.2014.06.001第３５卷第６期清华大学教育研究Ｖｏｌ．３５，Ｎｏ．６２０１４年１２月ＴＳＩＮＧＨＵＡＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＤｅｃ．２０１４全面深化教育教学改革大力提升人才培养质量陈吉宁（清华大学，北京１０００８４）清华大学第２４次教育工作讨论会是在２３次教育工作讨论会的基础上举行的。２００９年至２０１０年，我们在百年校庆前夕召开了第２３次讨论会，在全校师生广泛讨论的同时，约请了朱邦芬、史静寰、钱颖一、姚强、薛澜等一批对学校使命战略、人才培养、体制机制有深入思考的教授，牵头组成三个研究组，反思过去，立足现在，展望未来，形成了三份很有份量的研究报告。这些报告对这次讨论聚焦问题、推进改革奠定了重要基础。改革开放３０多年来，清华大学人才培养总体质量是好的，但相对于国家的要求、人民的期待和一流大学的目标，还存在差距。其中的核心问题，是我们在培养拔尖人才方面还不突出，这也是清华大学面临的最大挑战。２０１３年９月启动这次讨论会时，学校确定了“创新教育模式，激发学术志趣，提高培养质量”的主题，希望进一步对“培养什么人、怎样培养人”的根本性问题进行思考和研讨。在讨论过程中，学校深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，启动了综合改革方案的研究制定工作，同时加快了章程建设，对许多重要问题有了新的认识和共识。随着讨论的深入和学校综合改革先行先试，这次研讨的问题远远超出了预定的内容。这是一个很好的结果，也凸显了这些问题的严峻性和解决它们的迫切性。一、清华大学人才培养工作面临的新形势与新挑战一直以来，清华大学高度重视人才培养，形成了“厚基础、重实践、求创新”的育人特色，在各个历史时期都培养了大批适应社会需要、推动社会进步的优秀人才。在总结办学经验的同时，我们也清醒地认识到，随着时代发展和社会转型，大学的外部环境正发生深刻变化，清华的人才培养工作必须进一步解放思想、着眼长远，适应新形势，应对新挑战。当今时代，全球化深入发展。人才、资本、技术、信息等在全球范围加快流动，各方面联系日益紧密。全球化是中国下一步发展最宝贵的机遇，也是清华发展的重大机遇。中国发展从过去的融入世界到今后的引领世界，所需要的骨干人才，不仅要关心中国，也要关心世界；不仅要懂得中国，也要懂得全球；不仅要研究发达国家，也要关注发展中国家。如何培养学生的全球视野和国际竞争力，无疑是全球化对我们提出的一个重大挑战性课题。当今时代，人类社会深刻转型。目前，世界经济、社会、科技、文化等各方面正加速变革。与之相伴，环境污染、资源约束、贫富差距、公共卫生、安全威胁等各种全球性挑战更加凸显。在这一背景下，无论中国还是世界，经济模式、生产方式、生活方式、社会结构都将发生巨大变化，社会的人才需求必然随之改收稿日期：２０１４－１０－１６作者简介：陈吉宁，吉林梨树人，清华大学校长．＊本文是清华大学校长陈吉宁在清华大学第２４次教育工作讨论会闭幕式上的讲话，本刊发表时略有删节．·２·清华大学教育研究（２０１４年第６期）变，人才成长方式也会与过去不同。当今时代，中华民族迈向伟大复兴。今后２０、３０年，是我国社会转型和实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，也是中国跨越“中等收入陷阱”、带领１３亿人口跨入现代化国家行列的冲刺阶段。全面深化改革，实施创新驱动发展战略，加快转变经济发展方式，是实现中国梦的必由之路。面向长远未来，我国需要什么样的领军人才，他们应具备怎样的价值观和能力、知识结构，需要我们深入研究。当今时代，教育技术快速发展。随着以信息技术为标志的新技术革命突飞猛进，先进教育技术大量涌现，特别是ＭＯＯＣ的兴起，给大学教育带来了新机遇、新挑战。它们正深度改变着现有的教育教学方式、人类思维模式和学术组织形式，有可能直接冲击教育界现有领跑者的优势地位，催生全球高等教育的新格局。上述新形势、新情况，对学校教育提出了新目标、新要求。它要求我们培养的人才必须有远见、有担当、有视野，能够适应并引领世界未来的发展潮流，能够走在思想文化和科学技术...