浅谈赞美在小学教育中的作用[DOI]1013939/jcnkizgsc2015192631引言自信是成功的基石，是古今屮外所有成功人士的共同点。成年人的自信源于两方面：一是口我认知；二是外來的鼓励与赞美。而小学生口我认知能力并，甚至可以说无认知能力。自信的获得就只能依赖于外界的赞美与鼓励。人做完一件事后都希望得到别人的肯定与表扬。在学生眼中，教师是除父母外最具权威的评价者，学生特别渴望得到教师的赞美。所以教师耍善于发现学生的闪光点，及时赞美，使学生体会到自身的价值，享受到成功的喜悦，建立口信。当学生把事情做好时，教师应该适时表扬当学生做不好时，也要先肯定学生努力的一面，然后再鼓励他们继续努力，为学生的再一次起航做准备。2教育中的赞美方法一是转变教育观念不要吝啬对你学生的赞美。中国有句占话“严师出高徒”。屮国不少教师对学生的要求很高却吝啬于赞美自己的学生。他们害怕学生听到这些赞美会“骄傲自大，不思进取”，会“翘尾巴”于是总是板着一副严肃的面孔来教育学生甚至批评学生，却忽视了赞美往往比批评的效果更好。刚当上班主任时前辈们叮嘱笔者：要管好班级最重要的是管好班中调皮的学生。于是每天笔者都关注这些学生，一发现他们的不良行为就进行批评教育。一个川两个川过去了，笔者却发现了一个令人心酸的事实：学生的不良行为没有得到有效的纠止木來安分守己的学生也受到影响，出现了不良行为。笔者方思不得其解，在一次与学生谈心时，一个女生的话让笔者豁然开朗：“老师，他们是特意这样做的，就是想让您骂他们。”原来一开始笔者的教育方式就错了：关注学生的不良行为只能取得暂时的抑制作用，不能解决问题，反而会产生反效果。因为对于调皮的学生来说，老师的批评是一种另类的关注。这就是他们爱闹恶作剧的原因。明白这些后笔者就把注意力转移到成绩优秀，遵守纪律的学生身上，常常在课堂上农扬他们。对于那些调皮的学生则采用冷处理的方式。慢慢地农现好的学生多了，那些调皮的学生也逐渐改掉了不良行为。在《卡尔?威特的教育》一书中老卡尔?威特的观点是这样的：多关注孩了的良好行为，并给予及时，具体的赞美，这样良好行为便会在孩子身上得到重复，好习惯就会逐步形成。所以很多人说好孩子是夸出来的，这是有一定道理的。赞美与鼓励的作用不可低估，教师要相信自己的学牛，在学习与牛活屮仔细观察，捕捉学生的闪光点可以适度放大学生的进步，对孩子的进步要“小题人做”的激励。当然笔者并不是说对学生的错误行为听Z任Z,放任不管，也不是说教师不可以批评学生。而是作为新时代的教师我们应该改变一下批评学生的方式，特别是对一些具有很强自尊心的学牛，他们对教师的评价具有敏感的反应，能快速地觉察到教师对他的态度，并且会据此來调整自己的行为。笔者班冇一个篮球打得很棒的男生，上课吋总是搞小动作，有时甚至骚扰其他同学上课。一次，他进办公室补交作业，碰巧老师们止在讨论最近发生的篮球运动员暴力事故。笔者随口对一位老师说：“他篮球也打得很好，而且组织纪律性很强，不会在篮球场上打架的从那以后他信心大增，觉得口己能做到像老师说的一样棒，在课堂上也应该像在球场上一样遵守纪律，就这样自觉地养成认真上课的好习惯。所以在教育学生过程中我们应该更多地关注学生的优点，引导学生客观地评价自己，更多地想到自己的优势和长处。我们在学校生活小特别是在授课时，应当以赞美与鼓励为主。例如教师在学生取得进步后赞美可以帮助他们提高口身的价值，并以此作为动力，更勤奋地学习，如此良性循环才会取得更大的进步。ffl反，如果老师总是批评学生成绩差，学生对自己的评价会偏低，自信心和自尊心会受到打击，逐渐丧失学习的动力。又如想要学生上课时安静下來，可以表扬认真听课的学生，这样本来安静的学生会更安静，吵闹的学生也会安静下来，比恶狠狠地批评学生其效果要好很多。二是教师应该为学生营造充满赞美的成长环境。一位心理学家说过孩子在学习过程屮是否体验过成功的喜悦，直接影响到孩子的学习动机和一生的情感发展。教师要努力为学生创设“成功”的机会，营造赞美上进的氛围，让学生积极地争取成功，体验成功。学生...