PBL联合翻转课堂教学法在重症医学科实习护生临床教学中的应用付秀花[摘要]目的探讨重症医学科实习护士在临床教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的作用。方法选取在2018年3月—2019年10月期间来该院重症医学科实习86名实习护生作为研究对象，随机分为研究组（n=43）与对照组（n=43），对照组采用传统教学模式教学，研究组采用PBL联合翻转课堂教学法，对比两组组实习生理论考核成绩、临床操作成绩和自主学习能力。结果研究组实习生理论考核成绩（93.81±3.85）分、临床操作考核成绩（92.17±3.82）分高于对照组（P<0.05），研究组实习生自主学习能力中学习计划安排---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（39.62±3.61）分、学习管理（40.11±3.15）分、学习求助（40.53±3.86）分、学习总结（39.83±3.67）分均高于对照组（P[关键词]重症医学科;实习护生;PBL;翻转课堂教学[]R47[文献标识码]A[]1672-5654（2020）09（c）-0162-03[Abstract]ObjectiveToexploretheeffectofPBLcombinedwithflippedclassroomteachinginclinicalteachingbytraineenursesinintensivecaremedicine.MethodsAtotalof86internswhocametothehospitalforinternshipsintheDepartmentofCriticalCareMedicinebetweenMarch2018andOctober2019wereselectedastheresearchobjects，andtheywererandomlydividedintoaresearchgroup（n=43）andacontrolgroup（n=43）.Thecontrolgroupadoptedthetraditionalteachingmode，andtheresearchgroupadoptedthePBLcombinedflippedclassroomteachingmethodtocomparethetheoreticalassessmentscores，clinicaloperationscoresandindependentlearningabilityofthetwogroupsofinterns.ResultsThescoresoftheoreticalassessment（93.81±3.85）pointsandclinicaloperationassessmentscores（92.17±3.82）pointsoftheinternsoftheresearchgroupwerehigherthanthoseofthecontrolgroup（P[Keywords]DepartmentofCriticalCareMedicine;Interns;PBL;Flippedclassroomteaching重症医学科是抢救危重病人重要场所，同时重症医学科室护理水平是医院整体水平的重要标志之一[1]。重症医学科患者共同特点病情较危重，因此对重症医学科医护人员护理水平提出更高要求，重症医学科医护人员在有较高理论知识以及临床技能操作水平外，医护人员还应具有较高应变能力[2]。因此在对重症医学科实习生选取有效教学方法非常重要，以往传统教学方法已经不满足目前重症医学科护理的需求，因此改变传统教学模式对提高医护人员临床技能操作能力、紧急事件处理能力非常重要[3-4]。PBL、翻转课堂教学法成为一种新型教学模式，并在重症医学科教学中取得显著效果[5-6]。PBL教学法是以问题为导向的教学方法，通过教师的引导，让学生组成小组，通过小组讨论的方式，收集资料、发现问题、解決问题的教学方式。翻转课堂教学法是一种将学习主动权交还给学生，教师起辅助作用的教学方式。该研究选取在2018年3月—2019年10月期间来该院重症医学科实习86名实习护生作为研究对象，分别对---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其采用传统教学模式与PBL联合翻转课堂教学法，分析重症医学科实习护士在临床教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的作用，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取在该院重症医学科实习86名实习护生作为研究对象，随机分为研究组与对照组，各43名。对照组43名实习生均为女性，年龄20～24岁，平均年龄（20.83±1.03）岁，学历：本科30名，专科13名。研究组43例实习生均为女性，年龄19～24岁，平均年龄（20.55±0.92）岁，学历：本科31名，专科12名。两组护生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。1.2方法对照组实习生采用传统教学模式，由带教老师对其进行临床护理技术操作教学。研究组实习生采用PBL联合翻转课堂教学，其具体教学方法：①在课前带教老师制作教学视频，视频内容包括讲解理论知识，临床护理实践示范，每个视频时间在15min左右。此外带教老师在视频中讲解护理要点、护理措施。带教老师在课前将视频发给实习...